2．例2：畫垂線。

　　本套教材刪去了平行線的畫法，但保留了垂線的畫法，因為后邊畫高要用到畫垂線的知識。首先呈現了用兩把三角尺或量角器來畫垂線，意在尊重學生已有的知識和經驗，放手讓學生自己來探索畫法。接下來，通過三幅連續的動態圖畫已知直線的垂線的方法，重點突出了畫的過程。

　　3．例3：點到直線的距離和平行線間的距離相等。

　　首先自主嘗試，親身經歷畫、量、比、想的過程，從而發現點到直線間垂線段最短的這一性質，培養學生的觀察與發現的能力。

　　然后讓學生在兩條平行線間畫垂線。畫、測量、發現平行線間的距離相等這一特點。

　　“做一做”以生活中走斑馬線為素材，使學生體驗數學與生活的密切聯系。第2題，三幅圖中的a與b兩條直線看起來中間有凹、凸現象，并不平行，實際上卻是筆直而平行的。使學生體驗到僅僅依靠視覺觀察是不夠的，有時要通過親自測量去檢驗。

　　4．例4：解決問題。

　　例4是讓學生綜合運用垂直、長方形特征、垂線的畫法等知識來解決實際問題。有助于提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力�！。ê笥芯毩暎�

　�。ǘ�）平行四邊形和梯形