（3）模型思想：例9和“做一做”的數(shù)學模型是相同的，都是“歸總”問題。解決這類問題的關(guān)鍵是都要先求出總量。

　　（4）通過例8和例9的教學，滲透正、反比例思想。歸一問題是數(shù)量間成正比例關(guān)系的問題，即“單位數(shù)量”一定的情境下，“總量”和“數(shù)量”成正比例；歸總問題是數(shù)量間成反比例的。

　　五、教學建議

　　1.引導學生采用獨立思考與合作交流相結(jié)合的學習方式，經(jīng)歷探究計算方法的過程。

　　2.注意各種計算方法的結(jié)合，在日常教學中培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。

　　3.要重視基礎(chǔ)知識的教學，保證一定的訓練量

　　在本單元的教學中，教師不僅要注意學生計算的準確性，同時還應(yīng)注意計算的速度。這部分計算內(nèi)容是以后學習多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒打好，后面的學習就會出問題。雖然現(xiàn)在提倡復雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓練還是需要。《標準（2011）》對本單元內(nèi)容的計算速度是有基本要求的。“一位數(shù)乘兩位數(shù)口算”的速度要求是“3－4題/分”；“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)筆算”的速度要求是“1－2題/分”。需要注意的是，這是第一學段結(jié)束時學生應(yīng)達到的要求，教師可根據(jù)學生的實際情況確定單元結(jié)束時的具體要求，注意把握尺度，不要作過高要求。

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