(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。

　　(出示卡片：“到處”“找水”。)

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

　　(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。

　　(4)師生配合讀這一自然段。

　　一只烏鴉口渴了--(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于--(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

　　設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

　　三、情境再現，明白道理

　　1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

　　2．是什么樣的石子？有多少？

　　指導朗讀第2自然段。

　　3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他--(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。