(2) 教師接著提問：How did the stepsisters feel when they heard of the party？ Why did they laughed at Cinderella？ Who helped Cinderella？ How did she help her？ How did Cinderella feel？ What happened when it was 12 o‘clock？ How did Cinderella feel then？ ... 在一系列的問題引導(dǎo)后，教師可以采用情感流程圖的板書方式幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，如：sad-scared-surprised-nervous-happy- worried-happy。與其對應(yīng)的是原因，與其對比的是姐姐們和王子的情感變化。

　　(3) 教師再問：At the end of the story， how did the prince find Cinderella？ Did they marry at last？

　　Tip：教師在此環(huán)節(jié)也可采取用問題引導(dǎo)、PPT選擇連線、選詞填空等方式幫助學(xué)生關(guān)注故事細(xì)節(jié)�？傊�，教師要根據(jù)學(xué)生特點，選取不同的閱讀策略幫助學(xué)生品讀故事，深入了解故事。

　　5. 學(xué)生再聽錄音，并模仿朗讀

　　讀后活動

　　1. 學(xué)生完成B項的填空練習(xí)，然后在小組內(nèi)核對答案，再在全班訂正、朗讀。

　　2. 教師帶領(lǐng)全班學(xué)生根據(jù)板書的線索復(fù)述故事。

　　3. 學(xué)生分組復(fù)述故事，可以采取根據(jù)灰姑娘的情感變化每人復(fù)述一？二句，然后整組展示的方式進(jìn)行，也可由學(xué)生一人自己完成復(fù)述。