2. 創(chuàng)設(shè)情境，閱讀文段

　　(1) 在復(fù)習(xí)句子環(huán)節(jié)，教師可最后說(shuō)一個(gè)關(guān)于小狗的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：學(xué)生猜出后教師可以引導(dǎo)說(shuō)：That is my friend‘s pet. But he lost it yesterday. What can he do？

　　學(xué)生可能會(huì)想出各種辦法，其中應(yīng)該有貼尋狗啟事的辦法(若沒(méi)有，教師可以說(shuō)還有一個(gè)辦法，就是貼尋狗啟事)。然后問(wèn)學(xué)生，那么，怎么寫(xiě)尋狗啟事呢？今天將要讀的就是一份尋狗啟事，我們來(lái)看看它是怎么寫(xiě)的：

　　(2) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行猜測(cè)并討論：Look， there are so many dogs here. Which one is my friend’s dog？

　　(3) 教師讓學(xué)生帶著猜測(cè)閱讀文段，并在書(shū)上將描述該狗外觀的關(guān)鍵詞、句圈出來(lái)。

　　Tip：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中以圈關(guān)鍵詞的形式記錄關(guān)鍵信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力：這是一個(gè)重要的閱讀策略，教師在教學(xué)中要不斷提醒學(xué)生加以運(yùn)用。

　　(4) 教師引導(dǎo)學(xué)生借助圈出來(lái)的關(guān)鍵詞、句，從插圖中找出啟事所描述的寵物并圈出來(lái)

　　(5) 教師核對(duì)答案后繼續(xù)提問(wèn)：Look！ The dog is here. We found it. What can we do next？ 讓學(xué)生再次閱讀小文段，引導(dǎo)學(xué)生找到失主的聯(lián)系方式，并模擬打電話給他。

　　3. 朗讀文段，加深理解