�。�2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　�。�3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

　�。�4）出示 “悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不�。磕奈煌瑢W愿意幫助他？

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　四、作業設計：

　　熟讀課文。