4.男女生合作朗讀，表演朗讀。

　　【設計意圖】這首小詩，在讀正確，讀流利的基礎上還需指導學生讀好節與節、句與句之間的停頓。難度的地方“唉--”，結合生活經歷，加上動作輔佐就可以讀出理解，讀出個性。當然，通過賽讀，樹立榜樣，更能激發學生互相學習的意識。課堂上長此以往進行此類朗讀訓練，學生語感會大大增強。

　　四、板書設計：

　　9.明天要遠足

　　老師、同學

　　大海邊

　　睡不著  唉--

　　教學反思：

　　文中反復出現了“唉--”翻過來，翻過去，這是一個教學的難點。但是很容易突破。讓學生結合著他們生活中的經驗，加上動作，加上理解去朗讀，學生很自然地就理解了課文中小朋友遠足前激動地心情。圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。書寫環節“提筆即是練字時”，唐尚寫字姿勢的多次強調，也能促進學生早日養成良好習慣。同時，仿寫后的點評、二次書寫環節非常重要。既是對優秀書寫的展示與激勵，也是對問題的指出與修正。

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