3．出示短文插圖，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

　　圖一：花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢？

　　教師可找人來扮演小松鼠和鼴鼠，分角色朗讀。

　　圖二：花生地發生了什么變化？小松鼠的表情怎樣？抓住“奇怪”“自言自語”進行朗讀。

　　4．指導朗讀，采取各種形式讀。

　　5．小結：小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴它嗎？

　　小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的)

　　6．思維拓展：通過課前預習，你知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的嗎？(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

　　(對答得正確的學生獎以花生)

　　7．有感情地朗讀全文。

　　教學反思

　　在語文園地的教學中，教師可將“日積月累”部分設為重點內容，將該部分設置為能鼓勵學生積累好句，而且可以復習，鞏固部分生字的重點。教師可創造多種形式，啟發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同桌互讀，教師引讀、范讀等形式，使學生學習興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。此外，在實際教學過程中，當出現學生回答不出問題的情況時，教師應避免急于補充，代替學生說。

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