（4）這段文字是主人對采摘者的囑咐，當(dāng)你看到這樣的紙條時(shí)，回事什么樣的心情？試著讀出這種感受。【目的在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀文】（板書：細(xì)心、大方）

　　過渡：一張看似普通的紙條，卻讓深處桃園的采摘者感受到了溫暖和愉悅，信任之感也看是蔓延開來，文章孩子從哪里表現(xiàn)出信任，我們繼續(xù)交流。

　　（5）課件出示第四自然段，指名朗讀。提問：“這部分明明寫的是小狗，為什么能夠表現(xiàn)出來信任呢？”（小狗的熱情好客，對待陌生人的友好正是主人訓(xùn)練有素的結(jié)果，從側(cè)面烘托出主人是熱情好客、信任他人的。）（板書：熱情好客）

　　過渡：從這些不會(huì)說話的小狗身上，我們看到了主人的熱情好客的影子。課文還寫了哪個(gè)小動(dòng)物，你又體會(huì)到了怎樣的信任？

　　（6）課件出示第六自然段，指名朗讀，提問：“這段描寫貓的語句哪些地方能夠體現(xiàn)出桃園主人對來客的信任？”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躺”字體會(huì)小貓對陌生人的毫無防備和與人為善，側(cè)面烘托處桃園主人與人為善）【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受桃園主人對采摘者的信任。】

　　2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。

　　過渡：課文第四和第六自然段，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動(dòng)物的描寫來傳達(dá)果園主人那種熱情好客、真情待人、與人為善，對來客充分的信任。這種寫法叫做側(cè)面描寫。

　　（課件出示“側(cè)面描寫”的概念）學(xué)生朗讀，并我們在哪里還接觸過這樣的寫作方法。【目的在于讓學(xué)生借助回憶所學(xué)課文，體會(huì)側(cè)面描寫的好處，并在自己的習(xí)作中學(xué)以致用。】