超常：超過一般的;高于平常的。

　　解釋：分析闡明。

　　六、課文結構

　　第一部分(1)：寫“我”想試一試蜜蜂辨認方向 能力。

　　第二部分(2-6)：介紹了實驗的過程及結果。

　　第三部分(7)：實驗的結論。

　　七、句子解析

　　1.聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。

　　作者只是“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力，是“聽說”的就不一定真實可靠，這是做試驗的原因;從中可以體會到作者不輕信盲從、求實的科學態度。

　　2.我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

　　捉自家花園里的蜜蜂，為的是便于觀察，這是試驗的第一步;給蜜蜂做上記號，是為了便于與其他蜜蜂區分，證明是作者放飛的。說明他不僅觀察得認真，而且用心思考。這是實驗的第二步：做記號放飛。

　　3.二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虛數，這樣用更準確地說明這是作者的推測，體現了用詞的準確性。

　　4.我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?

　　這句心理描寫表現出作者是一個善于思考的人。反問句，強調了作者擔心蜜蜂找不到家。

　　5.在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

　　過渡句，起承上啟下的作用。推測蜜蜂找不到家是因為作者在蜜蜂完全看不見路，還把它們帶到那么遠的陌生地方，再加上當時又起風了，蜜蜂飛不高，增加了難度的情況下而做出的判斷。

　　八、問題歸納

　　1.想一想課文寫了什么?

　　本文通過寫“我”驗證蜜蜂有無辨認方向能力的經過，驗證了蜜蜂特有的本能。

　　2.兩只蜜蜂飛回來能不能斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，為什么?

　　從小女兒的動作、神態及語言的描寫中，只能初步斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，不能據此就得出結論，畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來了。

　　3.二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。能說明蜜蜂有辨認方向的能力嗎?另外五只哪去了?

　　能，超過了總數的四分之三。可能風大，蜜蜂折斷了翅膀，回不了家了;也可能是蜜蜂遇到傷害，出于自衛不能，蜇人后死了!

　　4.這個試驗告訴了我們什么?從作者身上你學到了什么?

　　這個試驗告訴了我們蜜蜂具有辨認方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，而是一種作者無法解釋的本能。從作者身上我學到了遇到事情要善于觀察，善于思考;不輕信、不盲從，要具有求真、求實的科學態度。

　　九、課文主題

　　本文通過寫“我”驗證蜜蜂有無辨認方向能力的經過，驗證了蜜蜂特有的本能，表現了“我”嚴謹、求實的科學態度，也告訴了我們凡事要多動腦筋、勤于實踐，“實踐出真知”的道理。

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