許多家長(zhǎng)檢查完孩子作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)處以后，就立即指出，并說出答案讓孩子改正。如果這樣，孩子就只管做作業(yè)，而不問對(duì)錯(cuò)，反正有爸爸媽媽為我“把關(guān)”。長(zhǎng)期下去，孩子也就失去了自我判斷作業(yè)正誤的能力，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)自信心。孩子做完作業(yè)愛對(duì)答案，也會(huì)產(chǎn)生不良的后果。

　　凱莉經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，討于孩子做錯(cuò)的地方，她從不告訴孩子答案，而是要求孩子做完作業(yè)后自己檢查訂正。

　　一天深夜，凱莉像往常一樣打開孩子的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)老師在一道題上打了個(gè)叉，寫有“重做”兩個(gè)字。凱莉向后看，這道題重做了�？芍刈龅慕Y(jié)果和原來(lái)一樣，再檢查運(yùn)算過程，兩次一樣，是對(duì)的。為什么老師又打叉讓他重做呢?找到課本一對(duì)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)抄錯(cuò)題了。

　　當(dāng)時(shí)天氣很冷，可凱莉還是立即把孩子從被窩里叫了起來(lái)。但沒有說題抄錯(cuò)了，只說讓他檢查。

　　孩子查了一遍，說:“沒錯(cuò)。”

　　“沒錯(cuò)?那老師怎么讓你重做呢?”

　　孩子認(rèn)真檢查了重做的那道題，然后用奇怪而詫異的眼光看著凱莉：“是沒錯(cuò)嘛!”

　　“老師批錯(cuò)了?”凱莉平靜地說：“好好再想想。”

　　孩子裹著棉衣兩眼瞪著紅叉叉，足足愣了10分鐘，猛然想起什么，打開課本，才知道抄錯(cuò)題了，馬上更正，凱莉表?yè)P(yáng)了他。

　　這不是簡(jiǎn)單的對(duì)抄錯(cuò)題的改正，而是對(duì)進(jìn)行孩子獨(dú)立思考、培養(yǎng)自我判斷能力、提高自信心的一次鍛煉。

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，家長(zhǎng)幫助孩子完成了家庭作業(yè)，對(duì)孩子沒有什么幫助。大量事實(shí)表明，即使孩子單獨(dú)做的作業(yè)不是很好，得分也不高，但孩子的研究能力卻得到了培養(yǎng)和鍛煉。

　　老師之所以讓孩子做家庭作業(yè)是為了讓孩子的技能得到發(fā)展，如收集、歸納和自我管理等等。家長(zhǎng)如果從旁給予指導(dǎo)和時(shí)間把握，孩子就會(huì)在發(fā)展這些技能中受益。家長(zhǎng)應(yīng)該給予的是從旁指導(dǎo)，而不是親自登臺(tái)，越俎代庖。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子制訂計(jì)劃，安排時(shí)間。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該逐步“隱退”。

　　編者按：

　　把孩子的家庭作業(yè)看成訓(xùn)練自尊心和獨(dú)立性的良機(jī)。這個(gè)過程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，家長(zhǎng)必須有耐心，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。