《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這種安排是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作的難度。在低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵同學(xué)把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓同學(xué)處于一種放松的心態(tài)。同學(xué)即使沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓同學(xué)敢于寫。

　　從高年級開始，學(xué)生的抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”，其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教材根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)校、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文、簡單的議論文和說明文，各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

　　高年級學(xué)生已能分出概念中本質(zhì)的和非本質(zhì)的內(nèi)容，能認(rèn)識正確與錯(cuò)誤，區(qū)別主要和次要，并能進(jìn)行邏輯論證。這階段的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)培養(yǎng)觀察力、想象力、認(rèn)識事物的能力。寫作指導(dǎo)要鼓勵學(xué)生突出自己的個(gè)性，寫出個(gè)人的獨(dú)特感受;要求思想認(rèn)識正確，立意有一定深度，思維活躍，思路敏捷、清晰，能辨證地思考問題，能用生動的語言文字來描述客觀事物，也能準(zhǔn)確地進(jìn)行自我表述。如重寫《黃河象》、節(jié)水倡議書、考察報(bào)告、設(shè)計(jì)公益廣告等等。

　　提示：正確把握教材編排意圖和特點(diǎn)

　　3、遵循心理學(xué)規(guī)律，切實(shí)抓好語言文字基本功的訓(xùn)練。

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