糾正壞習慣：上課不積極思考，不善于提出問題的壞習慣。

　　提問是積極思考的標志，問題越多的學生知識掌握得越全面，領會得越透徹。而那些很少提問甚至從不提問的學生，雖然在同一課堂上學習了同樣的內(nèi)容，但印象不如積極思考的同學深，不僅對知識的應用能力更差，而且還非常容易遺忘。

　　學習習慣

　　北京大學哲學系的李婷在回顧自己的成長歷程時說:“我最大的優(yōu)點是我愛問‘為什么’。我在上幼兒園的時候，和別的孩子一樣，也總喜歡問些傻問題，諸如‘天為什么是藍色的’、‘媽媽為什么沒有胡子’等，最為難得的是我的父母從來沒有忽視我的這些幼稚的問題，每次都會很耐心地給我講解。我長大以后也就自然而然地養(yǎng)成了‘凡事多問為什么’的習慣，隨著‘為什么’的增多，我開始看《十萬個為什么》，不懂的問題請教老師、同學，這對我的學習是非常有幫助的。”

　　勇于問“為什么”，學會問“為什么”，這是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的基礎。要知道，要想思維活躍，離不開問題，也只有孩子主動提問，善于問“為什么”，才能最大限度地調(diào)動孩子的學習主動性，豐富自己的想象創(chuàng)造空間。

　　那么，怎樣學習才能多問“為什么”呢?

　　1.將自己預習時的理解與老師的講解進行比較，加深對新內(nèi)容的理解和記憶，糾正自己先前主觀理解的錯誤。

　　2.大膽懷疑現(xiàn)有結論，注意對所學課題多問幾個“為什么”或“怎么樣”，有了問題，然后獨立思考，尋求答案。如果自己找不到滿意的答案，就向老師和同學請教。

　　3.超前思考，比較聽課，力爭走在老師思路的前頭。如果自己的想法和老師不一樣，先聽老師的講解，再舉手提出自己的思路。

　　4.積極參加課堂討論。在討論問題時，既認真傾聽其他同學的發(fā)言，又積極思考，想清楚自己的基本思路和觀點，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。

　　提問，是對智力的“自我開發(fā)”，是讓大腦做“健美操”，是提高聽課效果的必要條件。教學過程是一個師生互動的活動。提問，也是對老師的尊敬和幫助，因為努力鉆研問題即是對老師辛勤勞動的尊重和回報，是向老師反饋自己接受知識情況的真實信息，可幫助老師了解自己學生的學習狀況，使老師把課講得更有針對性、更切合學生的需要。既然提問對師生雙方都有這么大的益處，我們?yōu)槭裁床淮竽憽⒎e極地提問呢?

　　另外，父母可以告訴孩子，不要羞于讓別人知道自己不懂，因為其實無知并不可怕，將不知以為知才是最為可怕的。