三、感知平移﹙教材第28頁“試一試”）。

　　1.移一移、描一描。

　　師：你們能按照要求找到棋子、鉛筆、三角板平移后的位置嗎？

　　設計意圖：提出問題，激發(fā)學生興趣，解答疑難。

　　2.小組操作、驗證、討論。

　　生匯報，師出示課件，展示把棋子、三角板、鉛筆圖平移的過程及移動后位置與先前的對照。

　　設計意圖：通過直觀的圖示，讓 學生更好地理解圖形的平移過程。

　　3.自主合作、完成平移。

　　師：通過剛才的實踐操作，我們知道了平移的過程，那么你們能說一說鉛筆圖和三角板圖經過怎樣的平移過程才能得到圖形③呢 ？

　　生： 小組合作研討“說一說”中圖形的平移過程。

　　師：指名匯報，師隨匯報完成平移。

　　生1：鉛筆圖①先向右平移5格后，再向下平移2格能平移

　　到圖③。

　　生2：鉛筆圖①先向下平移2格后，再向右平移5格能平移到圖③。

　　生3：三角板圖②先 向右平移3格后，再向上平移2格得到圖形③。

　　生4：三角板圖②先向上平移2格后，再向右平移3格得到圖形③。

　　設計意圖：學生通過自己動手 平移，知道三角板和鉛筆移動前后的位置關系及移動過程，更好地掌握了平移知識。