七、閱讀理解。（25分）
（一）鄉(xiāng)間綠陰（7分）[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
鄉(xiāng)間，是樹(shù)的天地。公路兩旁，是高大的梧桐。梧桐枝連著枝，葉蓋著葉，像綠色的長(zhǎng)廊。小河兩岸，是成行（háng xíng）的垂柳。柳條兒細(xì)細(xì)的，柳葉兒綠綠的。山坡上，松樹(shù)和柏樹(shù)高大挺（拔、撥），枝繁葉茂。農(nóng)家小院的前后種植著果樹(shù)：有梅子、有桃樹(shù)、有李樹(shù)、有杏樹(shù)……春（未、末）夏初，各種果樹(shù)舒枝展葉，郁郁蔥蔥，一座座農(nóng)家小院就掩（映、印）在濃濃的綠陰之中。
1.選擇正確的音節(jié)或漢字，打“√”。（2分）
2.文中的省略號(hào)表示： 。（1分）
3.用“ ”標(biāo)出文中的比喻句。（ 1分）
4.填空。（3分）
這篇短文是圍繞“ ”這句話的意思來(lái)寫(xiě)的。作者依次對(duì)公路兩旁、 、 、 的各種樹(shù)進(jìn)行具體描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)間的 之情。
（二）給孩子一片空間（18分）
①在2003年舉行的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，一個(gè)名叫聶利的12歲小學(xué)生zhuàn( )寫(xiě)的科學(xué)論文《蜜蜂不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)音》榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。
②蜜蜂只能靠翅膀的振動(dòng)來(lái)發(fā)聲——生物學(xué)界一直這么認(rèn)為，我們的各種教科書(shū)上也一直這么認(rèn)為。但12歲的聶利推翻了這一似乎已經(jīng)鐵定的“真理”。她通過(guò)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)的觀察，用事實(shí)證明：蜜蜂不是靠翅膀的振動(dòng)發(fā)聲的，它有自己的發(fā)聲器官。
③一個(gè)小學(xué)生何以能取得如此大的成績(jī)呢？為什么那么多的生物學(xué)家、教授、學(xué)者都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“蜜蜂有自己的發(fā)聲器官”這樣一個(gè)事實(shí)，而被小聶利發(fā)現(xiàn)了呢？這恐怕是與聶利具有一種懷疑與創(chuàng)新的精神有關(guān)。12歲的她大概還沒(méi)有受到太多僵化的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”的束縛，她還有屬于自己的一片天空，敢于懷疑“大人”所不敢懷疑的科學(xué)定律。正因?yàn)槿绱耍艖{著自己的聰明、智慧以及善于懷疑、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)現(xiàn)了這一真正的“真理”。
④我們傳統(tǒng)的教育中，有著太多的規(guī)矩、太多的標(biāo)準(zhǔn)束縛了學(xué)生思維的翅膀，學(xué)生常常是被動(dòng)地接受老師的指令。在老師的“精心調(diào)教”下，一個(gè)個(gè)都如從模具中澆鑄出來(lái)的模型一樣，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，規(guī)規(guī)矩矩。在這樣的教育環(huán)境中，大多數(shù)孩子應(yīng)有的童趣、想象力早已消磨殆盡。許多孩子根本不會(huì)甚至不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋去積極思考，更談不上要他們?nèi)岩伞⑷?chuàng)新了。
⑤“初生牛犢不怕虎。”聶利的發(fā)現(xiàn)給我們的教育提了一個(gè)醒：教育需要培養(yǎng)懷疑精神，需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。前國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)主席古斯曼說(shuō)：“傳統(tǒng)教育的諸因素在小學(xué)的最初幾年里，就yì（ ）制了兒童身上先天的創(chuàng)造能力，用差不多四年的時(shí)間將他們的思想納入成人軌道之后，到了十歲，在許多兒童身上，那種思考的自發(fā)性，那些閃光的想法以及對(duì)未知事物的興趣，都已經(jīng)消失了。”他說(shuō)得非常對(duì)，在我們的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)矩的束縛下，有時(shí)候孩子們身上迸發(fā)出的微弱的一點(diǎn)懷疑、創(chuàng)新的火花也會(huì)被大人所謂的“權(quán)威”所撲滅。
⑥雪融化了是春天——多么美妙的想象啊！傾聽(tīng)蠶寶寶的呼嚕聲——多么有創(chuàng)意的構(gòu)想啊！筆者認(rèn)為，這是孩子們特有的眼光看到的，特有的耳朵聽(tīng)到的。這的確是大人們所沒(méi)有的“特異功能”——童眼、童耳、童心！
⑦我們常說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。其實(shí)，在“授之以漁”的基礎(chǔ)上還要授之以魚(yú)場(chǎng)，給孩子一片空間。這樣，他們將會(huì)用他們的童眼、童耳、童心，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡！
1.根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。（2分）
zhuàn( )寫(xiě) yì( )制
2.根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“給孩子一片空間”這句話的（2分）
3.文章第③段的畫(huà)線部分主要說(shuō)什么？（2分）
4.聯(lián)系全文想想，12歲的小學(xué)生聶利為什么能有這么重大的發(fā)現(xiàn)？（2分）
5.文章第④段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。（2分）
6.文章第⑤段中引用古斯曼的話是想說(shuō)明什么？（2分）
7.“雪融化了是春天”“傾聽(tīng)蠶寶寶的呼嚕聲”這些充滿美妙想像的語(yǔ)言多么富有詩(shī)意。請(qǐng)你也發(fā)揮想像，寫(xiě)一個(gè)這樣的語(yǔ)句。（2分）
8.你對(duì)學(xué)校教育有什么看法？你理想中的教育是什么樣的？（4分）
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八、真情習(xí)作。（30分）
除了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中你只要留心觀察，細(xì)心體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)所無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。請(qǐng)結(jié)合你六年來(lái)的體會(huì)，寫(xiě)寫(xiě)你是怎樣有生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的吧！題目自定。
