這個(gè)話題不妨聽聽教育輔導(dǎo)老師的建議吧!

　　提供界限分明的自由空間

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的孩子也是獨(dú)立的孩子,設(shè)定界限才能促使孩子獨(dú)立自主。

　　孩子的安全感來自一個(gè)清楚規(guī)劃好的每日時(shí)間表,有固定可靠的生活節(jié)奏和儀式,在這個(gè)范圍內(nèi)他能自由發(fā)展。

　　讓孩子習(xí)慣一個(gè)固定的寫功課時(shí)間和地點(diǎn),讓他自己決定每天什么時(shí)間寫功課。

　　清楚地約法三章,讓孩子知道父母的期望,然后貫徹執(zhí)行這個(gè)約定。

　　當(dāng)孩子的行為越界,父母必須有前后一致的反應(yīng),孩子了解違反約定的后果,父母要堅(jiān)持到底。

　　根據(jù)教育理論和老師現(xiàn)場(chǎng)觀察,家長(zhǎng)太過涉入,反而容易造成孩子的依賴性。

　　所以要讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的主角,每天自己整理書包、自己翻開做功課需要的課本、自己把問題念出來。

　　在孩子的能力范圍內(nèi),讓他盡早學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。父母只需提供必要的協(xié)助,而且愈少愈好。

　　父母從陪伴到放手

　　臺(tái)灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系副教授林如萍告訴兒子。

　　“我是陪跑者,不是接力者,也不能替你跑,但是我不會(huì)不管你。”

　　兒子中年級(jí)以后除非孩子自己要求,她不檢查功課,只問有沒有問題。

　　有問題就替他找資源、找方法,但不是找答案。

　　有時(shí)候,對(duì)于孩子的問題,只要請(qǐng)他再講解一遍,或者用相關(guān)例子刺激他去想。

　　或者將問題用不同方式再問一遍,他都能自己找出答案。

　　結(jié)合學(xué)習(xí)和生活

　　有好奇心,孩子才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣,并相信自己有能力學(xué)好。

　　幫助孩子找出所學(xué)內(nèi)容和生活之間的關(guān)聯(lián)性。

　　幫助孩子將學(xué)校所學(xué)放進(jìn)一個(gè)大架構(gòu),歸納出關(guān)聯(lián)性,并帶他尋找所學(xué)內(nèi)容的真意,而不是死讀書。

　　父母不要將學(xué)習(xí)窄化為功課或考試,日常生活里也處處可以學(xué)習(xí)。

　　父母可以在日常生活里扮演提供動(dòng)手做、體驗(yàn)、反思機(jī)會(huì)的橋梁角色。

　　一位家長(zhǎng)回憶,兒子上初二時(shí)參加一個(gè)物理活動(dòng),要用物理寫作、編曲、做海報(bào),并且鼓勵(lì)全家共同學(xué)習(xí)。

　　剛開始,全家不知從何做起。有一天,她煮水餃時(shí),兒子發(fā)現(xiàn),水餃?zhǔn)炝司透∑饋怼?br />
　　是因?yàn)轶w積增加了,“那不是阿基米德原理嗎?”恍然大悟的兒子因而寫了一首“阿基米德煮水餃”詩。

　　他又從爸爸煮咖啡想到虹吸原理,從指甲剪、開罐器想到杠桿原理,又寫了好多首物理詩,后來還因此進(jìn)入決賽。

　　多看孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)

　　幫助孩子去認(rèn)識(shí)和拓展自己的能力,真正接受和表揚(yáng)孩子的成就,清楚指出孩子的進(jìn)步。

　　獎(jiǎng)勵(lì)孩子的好成績(jī),不要強(qiáng)調(diào)結(jié)果,而應(yīng)表揚(yáng)過程,讓孩子意識(shí)到自己的努力和達(dá)到目標(biāo)的步驟