4.創設情境引讀反復試驗的句子，再次體會實驗過程的漫長、艱辛。

　　5.結合課文觀點談三個事例給自己的啟示。

　　【設計意圖：2011版《課標》明確指出“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文運用規律”。所以，即使在議論文教學中，教師也應遵循語文教育的這一固有特點，努力體現語文味。議論文的魅力在于讀者“被作者的言之有據所折服”（葉圣陶語）。文章采用的是例證法，在對事例生動地描述中作者的觀點躍之而出。閱讀中利用表格的填寫，以及“緊緊抓住”“反復”“許多”等關鍵詞，引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】

　　三、總結拓展。

　　1.總結課文特點。

　　2.小練筆。

　　內容：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。

　　要求：每4人自由組合，選擇一個觀點，用不同的事例說明；再把4個事例串聯，組成像《整理誕生于一百個問號》那樣的文章。

　　【設計意圖：在明白了文本論證方法的基礎上，跳出課文內容讀寫互動，讓學生嘗試運用例證法，闡明自己的某一觀點或感受。這樣能更好地實現話語的形式遷移，賦予議論文教學更好的擔當。同時，按觀點自由分組、串編文章又提高了練筆的趣味。】

　　【板書設計】