家教，本來的意義是家長對子女進(jìn)行的關(guān)于道德、禮節(jié)的教育。它是狹義的家庭教育的簡稱。人們夸贊某一孩子品行好、懂禮貌時(shí)，往往說“有家教”反之，則說“沒家教”。由此可見，狹義的家庭教育主要是生活常識的教育，是教孩子在做人中學(xué)做事。當(dāng)然，廣義的家庭教育則是指在家庭中所進(jìn)行的包括家庭輔導(dǎo)與家庭指導(dǎo)等知識方面的教育以及情感、意志、品質(zhì)和有關(guān)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等各方面的教育。但是，一段時(shí)間以來社會上流行的“家教”，則是指家長單獨(dú)聘請教師到家中來給孩子個(gè)別上課、補(bǔ)習(xí)，側(cè)重于課本知識的教育。這實(shí)際上是舊時(shí)的家館、家庭私塾的做法，“家教”也就成了家庭教師的簡稱。

　　學(xué)習(xí)成績

　　由于面臨小升初、初升高及高考升學(xué)壓力，一些家長自己覺得能力、知識不足，或時(shí)間、精力不夠，或者認(rèn)為雙休日孩子太放任、玩得太多，自已管不了也管不好，所以，請家庭教師來作“家教”的比例逐年增加。這種做法實(shí)際上是學(xué)校教育的延伸，也可算是一種社會教育。它對提高孩子的學(xué)習(xí)成績、彌補(bǔ)某些不足，可能會起到一些作用。但是，這種請家庭教師的“家教”，無論如何不能代替廣義的哪怕是狹義的家庭教育。

　　就教育層次而言，家庭教育有如“俄羅斯套娃”中最小、最核心的一層，從內(nèi)到外才是鄰里、社區(qū)、學(xué)校、社會等各種層次。它是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前階段。正如著名教育家陶行知所說:“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。”這樣的基礎(chǔ)教育，自然是家庭教師的“家教”所無法代替的。

　　即或有的家長能力不足，或者缺乏自信，或者時(shí)間和精力確實(shí)不濟(jì)，也不能貪圖輕松省事而盲目請家庭教師作“家教”，更不能因?yàn)檎埩?ldquo;家教”而減輕甚至放棄自己家庭教育的責(zé)任。因?yàn)檫@是一種回避矛盾、推卸責(zé)任的做法。必須明白的是，“家教”只是家庭教育的補(bǔ)充，不論就愛心還是責(zé)任心而言，家庭教師都是不能與家長相提并論的。

　　學(xué)習(xí)壓力

　　真正富有責(zé)任心的家長，即便真的打算請“家教，以補(bǔ)充家庭教育和學(xué)校教育的不足，那么至少得注意這祥幾點(diǎn)。首先，要考慮孩子的實(shí)際情況，如果孩子某科成績已經(jīng)很不錯(cuò)了，你還要請“家教”來“錦上添花”，那就大可不必。請“家教”的直接目的應(yīng)該是插缺補(bǔ)漏，“雪中送炭”。其次，要考慮孩子的時(shí)間和精力，如果孩子在學(xué)校已經(jīng)很盡力了，只是因?yàn)橹巧痰纫蛩囟鴮W(xué)習(xí)成績不理想，你就是請來再高明的“家教”也會于事無補(bǔ)、不起作用，無限加碼、拔苗助長的結(jié)果只能是摧殘孩子。再次，要考慮孩子的感受，尊重孩子的意愿，到底請不請“家教”，請哪一科的“家教”，要征得孩子的同意，“硬捉的母雞不上抱”，強(qiáng)行逼迫的效果肯定是不好的。此外，還得預(yù)防孩子以為反正請了“家教”、就在學(xué)校課堂上漫不經(jīng)心、即或沒學(xué)懂也有“家教”來補(bǔ)充這種“課堂損失‘家教’補(bǔ)”的負(fù)面效應(yīng)。

　　升學(xué)考試

　　總而言之，良好的富有成效的家庭教育，可以包容、可以質(zhì)換、可以取代家庭教師這種“家教”的作用，至少是有能力的家長完全可以達(dá)到這種目的的，也就是說這樣的家庭根本不必請“家教”;但是，再優(yōu)秀的“家教”也無法代替家庭教育，哪怕是從天上請來的“家教”，也發(fā)揮不了、取替不了家庭教育的作用。