二、指導習作。

　　1、導入課題

　　師：剛才同學們說得都很精彩，今天我們還要用文字來夸夸這樣的人，好嗎？（補充課題，生齊讀）這就是我們這次習作的題目，那么就把你們剛剛說的直接寫出來就行了嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？

　　生：……

　　過渡：說得太好了，是呀，僅僅只寫出人物的品質還不行，人，離不開事；事，可以表現人。（語速慢）要想別人信服，還得用具體的事例來表達，（師相機板書：用具體的事例來表達，生齊讀。）

　　2、明確要求。

　　師：我們知道要反映人物的品質必須要用具體的事例才行，那么是不是可以隨便選擇事例呢？

　　生：不能。

　　師：是的，我們選擇的事例必須要恰當、而且要清楚。（板書：恰當  清楚）這是判斷事例好壞的標準，也就是我們通常所說的選材。

　　師：同時，我們還要注意的是，如果你只知道這個人的一種品質，我們可以用一、兩個事例反映這種品質；如果一個人有兩種品質，我們就寫兩種，如果有三種，我們就寫三種……但一般只寫一、兩種品質。這樣的文章就顯得有詳有略。（板書：有詳有略）

　　三、學生習作。

　　1、師：現在，請大家拿出自己的筆，用文字把你敬佩的人寫出來，通過你的文字讓更多的人都來敬佩他，好不好。

　　生：好

　　師：開始吧，要注意在寫作過程中，如果遇到寫不出的字，寫不好的過渡你就跳過去，把自己心里先想到的話寫出來，寫完后再來補充修改。

　　2、生習作，師巡視指導。