外研社二年級英語下冊《We're having a picnic.》教案設計

　　教學模式介紹

　　探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生 在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質的培養(yǎng)。

　　探究式課堂教學模式的教學環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設情境--啟發(fā)思考--自主（或小組）探究--協(xié)作交流--總結提高

　　設計 思路說明

　　【創(chuàng)設情境】

　　本課時以口語交際為主要形式展開教學，本模塊的話題是培養(yǎng)學生能運用現(xiàn)在進行時表達某人正在做某事。讓學 生在日常生活中能運用所學語言，能聽懂會說能聽懂，會說句型My  father is eating. We’re having a picnic..

　　【啟發(fā)思考】

　　結合學生所感興趣的野餐來展開對話，采用對話分解的方法，循序漸進，由簡單到繁雜，并對重點句型進行強化訓練，很好地鞏固了重點句型，并讓學生對句型靈活運用有了一定的掌握。

　　【自主或小組探究 】

　　通過對某人正在做某事的介紹的情景讓學生感知對話的內容，根據(jù)實際情況，在設定的情境中介紹現(xiàn)在進行時進行訓練。

　　【協(xié)作交流】

　　學生只有經過了認真的自主探究，積極思考后，才可能進入高質量的協(xié)作交流階段。 通過分角色對話操練重點句型，把所學運用到實際情景中。

　　【總結提高】

　　通過學習自主完成對話，教師引導學生對問題進行歸納總結，進一步對語法知識進行深化提高，對學生成果進行分析 、歸納、遷移、提高。學生通過完成任務將學到的知識形成的技能轉化成在真實生活中運用英語的能力。