快速瀏覽課文，找出課文中哪一句話就直接道出了作者竊讀的滋味？

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　設(shè)疑：“快樂”“懼怕”，相互矛盾的一對詞出現(xiàn)在同一個句子里？為什么既是快樂的又是懼怕的？這個問題不是三言兩語就能說清楚的，還得回到文中細(xì)細(xì)地讀。

　　（設(shè)計意圖：縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種“竊讀”的滋味既是矛盾對立的，更是和諧交融的。課堂一開始，就要直擊竊讀滋味，引導(dǎo)學(xué)生去讀書去發(fā)現(xiàn)。）

　　二、聚焦心理，學(xué)習(xí)描寫方法

　　（一）出示課后練習(xí)3：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動，找出來多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自學(xué)課文，畫出相關(guān)語句，把自己的感想體會批注在課本上。

　　（三）組織交流。

　　預(yù)設(shè)交流語段一：

　　我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。