12、匯報(bào)方法：假設(shè)計(jì)算法……

　　13、師小結(jié)：現(xiàn)在你能重新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時(shí)，用列表嘗試的方法比較快，數(shù)目比較大時(shí)，用假設(shè)法計(jì)算比較好。

　　14、解決實(shí)際問題、課堂延伸。

　　媒體出示

　　師：雞兔同籠問題從我國傳到日本，就變成了“龜鶴問題”，看來這類問題我們不能僅僅局限在雞兔問題上。（如果時(shí)間不夠，就給學(xué)生介紹一下）

　　龜：我們和鶴一共有6個(gè)頭。

　　鶴：我們和龜一共有16條腿

　　學(xué)生匯報(bào)，交流。

　　像這樣的問題，在現(xiàn)代生活中隨處可見。體育比賽中也有這樣的“雞兔同籠”題目呢！

　　四、課堂總結(jié)：

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師：是呀，我們學(xué)會了這么多的好方法，說明大家都是好樣的，繼續(xù)努力吧！

　　五、作業(yè)布置

　　師：有興趣的同學(xué)可以用自己喜歡的方法解決以上3題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　問題解決（四）

　　教學(xué)反思：