在華聯看來，在40分鐘的學習時間里，教師要尊重學生認知規律，把握課堂教學的進程，依據課堂中出現的各種狀況及時采取相關教學策略，補充、刪減、調整教學內容。“在學生質疑處慢下來，在學生出錯處慢下來，在學生分享處慢下來。”華聯反復強調。

　　一次，華聯聆聽了四年級語文教師執教的《記金華的雙龍洞》一課。當學生讀到“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”，情不自禁地舉手提問：老師，“映山紅”不就是“杜鵑”嗎？

　　課堂上，教師肯定了這個愛讀書的學生，而后放慢了教學進程，在教學預設中臨時決定增加一個環節：請同學都來讀一讀，葉圣陶老爺爺為什么說“山上開滿了映山紅”而不是“盆栽的杜鵑”呢？

　　教師的課“生成”得精彩，華聯的點評更為精妙。

　　“學生喜歡質疑，更喜歡解疑。”華聯在點評中說，一次沒有預約的質疑，卻在師生一遍又一遍的靜心讀書中釋疑了。“杜鵑”因生長在野外，漫山遍野，把整座山都映得紅彤彤，故得名“映山紅”。品讀文字，文與景便融合在一起。

　　校長帶頭“泡”在課堂上，其他干部和教師自然也沉浸其中。“百年中營，在建成‘大樓’的同時，沒有一日忽視‘大師擴建’。”華聯堅信這一點。

　　“近年來，中營小學逐步形成了梯次型、多維度、集約化的教師隊伍培養體系。80后教師王振剛被評為全國模范教師、全國中小學優秀班主任；90后教師馬千千連續兩年榮獲全國英語教師基本功大賽一等獎第一名……”談起中營的“新生力量”，華聯喜不自禁。

　　面向未來 信息引領

　　采訪時，記者留意到，52歲的華聯，打字速度極快，而且使用的是五筆字型輸入法。即使不認識的漢字，他也能熟練地拆解成字根并輸入。

　　“從1991年開始學習五筆字型漢字輸入法，使用至今快30年了！”華聯謙虛地說，現在打字速度早已不如從前，那時最快速度可達每分鐘120字。

　　也正是從那時起，華聯對現代化技術手段產生濃厚興趣，并投入精力持續關注。到中營小學當校長后，他一直尋找著學校在信息化發展上再攀高峰的突破口，“中營小學從上世紀60年代就是全國電化教學先進單位，并且努力保持領先。”華聯解釋說。

　　短短幾年，中營小學信息化逐漸“開花結果”。學校以信息技術引領教學改革，在做好硬件環境建設的同時，重點進行了課程資源平臺和“云瀚竹生”APP管理平臺的開發與應用。平臺上研發、應用的“學生綜合素質評價體系”，一年點擊率達百萬余次。

　　“‘云瀚竹生’，其中‘竹生’二字是中營小學首任校長劉寶慈先生的字。”華聯一邊操作手機界面，一邊向記者講解，“在這里，我們設計了校園播報、春蠶絲雨、童真年代、菁菁園記、線上研習與和諧互促6個板塊。目前，教師開發精品課程資源已達萬余件，學生可以不受時間、空間和客戶端限制，隨時、隨地、隨意進行學習。”

　　記者看到，隨機點開一個學生的信息，便能瀏覽該生在校各方面的表現。而“學業水平發展報告”又一目了然地呈現了學生的各年級學習成績記錄和各學期評語，同時可以顯示該生三科成績發展是否均衡的個人雷達圖和在年級中位置的分布雷達圖。

　　更令華聯得意的是，學校近幾年開發了特級教師杜蘊珍“小學語文‘融合互促’識字教學實踐與研究”相關資源。華聯說，“杜先生是中營小學的老寶貝，她的成果曾獲首屆基礎教育國家級教學成果二等獎。”華聯和信息組、語文組的教師披星戴月地將此成果研發成“教師培訓版”和“學生應用版”的主題系列課程資源。如今，該成果已在全區得到推廣。

　　前不久，南京師范大學博士生導師吳康寧教授來該校調研，在開場時講了一段耐人尋味的話：“初識華校長時，覺得他有幾分木訥。走進學校，聆聽匯報，才發現他是一位勤奮、純樸、機智的校長，像是為中營小學專門定制的一樣。”

　　夕陽西下，金色的余暉灑遍中營小學美麗的校園。學校進門右側古色古香的墻壁上，“勤、樸、敏、健”四字校訓熠熠生輝。

　　回首中營發展歷程，華聯動情地說：“我們清醒地認識到，百年名校已是過去，邁進新時代的名校，應該名在歷史傳承、名在文化底蘊、名在吸納古今、名在不斷創新、名在名師薈萃、名在學術前衛、名在特色明顯、名在英才輩出……”

　　《中國教育報》2019年05月08日第6版