例題三：

　　為了保護一課千年古樹，園林局在古樹四周用圍欄圍了一個長8米、寬6米的長方形保護區。為了方便游客觀賞，需要在保護區的四周選用長1米、寬0.5米的地磚鋪一條小路。

　　1.如果鋪成0.5米寬的小路，需要多少塊地磚？

　　2.如果鋪成1米寬的小路，需要多少塊地磚？

　　3.你建議園林局選用哪種方案？請說說理由。

　　這是2018年昆明小升初課堂體驗原題，解題思路也比較簡單，根據圍欄的長寬分別計算出四個邊需要的地磚數量即可，關鍵點在于，四個頂角還要各加一塊正方形的地磚（有可能是多塊長方形拼接而成），才是圍一圈的地磚總數量。

　　上面舉的三個例子，其實都包含了數學的“窮極”思想，也就是把所有可能存在的情況都考慮進去。類似的題型，平時家家樂的課堂上也講過很多，比如近期的新生入學測試就有一道題，讓很多學生丟了分。這是一道作圖題，題目要求“畫出下面三角形各邊上的高”，題目很簡單，但三角形的呈現方式很有技巧，先后展現的分別是直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。同學們很容易被直角三角形干擾，因為直角三角形其中2條高就是三角形的2條直角邊，到了鈍角三角形的時候，想不起來作延長線、在三角形外面找高，于是被扣了分。

　　小升初課堂體驗的題型靈活，除了體現在“窮極”思想，還體現在數學知識結合生活常識的積累運用當中。比如西山區的統測卷，根據給出的條形統計圖和扇形統計圖中已知 數據，互相補充圖形，然后要求學生用這些數據自己提出數學問題并解答。這題的難點在于，學生不清楚如何提“數學問題”；盤龍區的統測試卷，考了“平面位置與方向”的相關知識點，要求學生制定出行方案，并保留作圖痕跡，這題的難點在于，“作圖痕跡”給出的方向、比例尺都要在圖中體現；五華區的統測試卷，根據給出的扇形統計圖和條形統計圖相關數據，要求學生提出一個數學問題并解答，同時針對統計圖中實驗小學參加課外輔導的調查結果，對“三點半”課堂提出合理化看法和建議……

　　以上，就是關于《三年小升初試卷題型深剖：名校與普通民校的拉分關鍵在于這幾題》的簡單講解。如果你有什么想法和疑問，歡迎在下方留言板留言。