“請各位委員配合我一下，我現(xiàn)在是大家的幼兒園老師。”

　　3月10日上午，全國政協(xié)教育界別40組分組討論時，全國政協(xié)委員、北京市北海幼兒園園長柳茹把“幼兒園課堂”搬到了小組會現(xiàn)場，即興發(fā)起了一場互動。

　　“大家都聽過白雪公主的故事吧，你們最喜歡故事里面哪個人物呢？”

　　柳茹向在座的委員們拋出了問題。

　　“當(dāng)然是白雪公主。”“我喜歡小矮人。”“王子！”……委員們饒有興趣地先后作答。

　　“這些都是我們意料之中的答案。在我的幼兒園里，有一名小男孩回答，‘我喜歡后媽’。”柳茹說完，現(xiàn)場頓時笑聲一片。

　　“這名小男孩為什么喜歡后媽？”柳茹說，小男孩當(dāng)時給出的說法是，“這個故事如果沒有后媽就沒有意思了”。

　　聽到這里，會場上正在討論的委員們頓時安靜了下來。

　　“如果沒有后媽這個角色，故事不可能跌宕起伏，也無法凸顯公主的善良和美好。我們的孩子有如此豐富和獨(dú)特的想象力，作為幼兒園老師，需要尊重每一個孩子，知道每一個孩子語言、行為背后的意義，細(xì)心呵護(hù)他們的‘與眾不同’。”柳茹感慨道。

　　柳茹的這番話，讓在場的全國政協(xié)委員、重慶第二師范學(xué)院院長杜惠平陷入了深思。

　　“幼兒教育需要保護(hù)好孩子天馬行空的想象力、創(chuàng)造力，不能讓標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了他們未來發(fā)展的無限可能性，這就對幼兒園教師的素質(zhì)提出了非常高的要求。”杜惠平深有感觸地說。

　　全面提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，有何高招？柳茹娓娓道來：

　　——打破幼師培養(yǎng)過多強(qiáng)調(diào)書本理論的現(xiàn)狀，提高對幼師課堂組織、行為觀察等技能技巧的培養(yǎng)，讓理論與實踐的“兩張皮”嚴(yán)絲合縫。

　　——推廣雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，讓幼師生在學(xué)界導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師的共同引領(lǐng)下，全方位成長。

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　　“聽了您舉的例子，我才明白為什么要重視幼兒教師的專業(yè)性，全社會應(yīng)該更好地支持每一名幼兒教師獲得專業(yè)化發(fā)展。”上午的小組會已經(jīng)結(jié)束，仍有委員找到柳茹繼續(xù)討論，“白雪公主的故事”引發(fā)的思考還在繼續(xù)……