(3)對比分析

師：剛才我們成功做對了兩道難題。但是現(xiàn)在老師糊涂了，為什么排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺6個數(shù)，而兩數(shù)求和時3個數(shù)卻只有3個和呢?都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果不同呢?

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，進而梳理知識，總結(jié)歸納) 結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，求和與順序無關(guān)。 擺數(shù)可以交換位置，而求和交換位置沒意義

四、拓展思維深化體驗

1.師：今天，咱們合作的真是太愉快了!讓老師握握你的小手吧! 2. 老師隨意與學(xué)生握手，使秩序亂了起來。

師：哎呀!老師剛才和幾位小朋友握了手?我記不清了。還是你們來表演一下吧!

3. 設(shè)置情景表演

三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢? 師：一人做裁判，小組的其他三個同學(xué)握一握，試一試，到底幾次? 學(xué)生匯報表演。

師：他們握手，咱們一起來數(shù)吧!(注意：握過小朋友一邊休息)

師：A和B握手了嗎?B和A握手了嗎?這算一次還是兩次呀? 師：三個小朋友握手只有三次，那剛才三個數(shù)卻擺了六個數(shù)，是怎么回事呢?

小結(jié)：看來，兩個人相互握手，只能算一次。剛才排數(shù)，交換數(shù)的位置，就變成另一個數(shù)了。

四、課堂小結(jié)

師：通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么?你有什么收獲? 教師引導(dǎo)梳理。

五、作業(yè)

回到家，你和爸爸媽媽拍全家福，交換位置再拍(咔嚓)，再來一張，試試看能拍幾張不同的全家福?