學(xué)法 合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器 算盤小黑板
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：撥一撥
(一)出示信息(小黑板)
1、世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，高8848米。
2、民族小學(xué)共有1706個(gè)學(xué)生。
3、陳老師在廣場(chǎng)路買了一套每平方米3080元的房子。
4、我們學(xué)校有880人。
5、買一臺(tái)洗衣機(jī)要1008元。
6、發(fā)明造紙術(shù)距今有1900年。
學(xué)生試著讀讀劃線的數(shù)。然后將這些數(shù)進(jìn)行分類。
(二)分四組，以四人小組為單位討論交流這4種數(shù)的讀法，并將自己討論的一類數(shù)各擺出5個(gè)。
1、第一類：不帶0的數(shù)。
1)學(xué)生再讀讀數(shù)，然后將數(shù)出示在計(jì)數(shù)器上。
2)抽學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)數(shù)的讀法，該怎么讀?為什么這樣讀。
3)每人寫一個(gè)不帶0的數(shù)，請(qǐng)同桌讀一讀。然后抽幾桌 。
2、第二類：中間帶0的數(shù)
(1)老師將這兩個(gè)數(shù)先后出示在計(jì)數(shù)器上，要求學(xué)生先讀數(shù)，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小結(jié)：讀中間帶0的數(shù)的方法;不管中間是幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。
(3)出示只有中間帶0的數(shù)，讓其他小組的學(xué)生讀。
3、第三類：只有末尾帶0的數(shù)
(1)派代表說(shuō)說(shuō)這類數(shù)的讀法，老師歸納。
(2)出示你所寫的數(shù)，讓其他學(xué)生讀。
4、第四類：中間和末尾都有0的數(shù)
(1)讀一讀、說(shuō)說(shuō)方法，老師小結(jié)。
(2)一個(gè)代表所寫的數(shù)，看誰(shuí)讀得快，學(xué)生自己讀后，抽生讀。
(三)在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)
(四) 讀、寫數(shù)的方法。
讀數(shù)時(shí)，要從高位讀起，按照數(shù)位順序讀，數(shù)位上是幾就讀幾，如果中間有一個(gè)0或兩個(gè)0 ，只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
活動(dòng)二：練一練
1.說(shuō)一說(shuō)商品的價(jià)錢 寫出橫線上的數(shù) 填一填。
2.讀一讀，寫出橫線上的數(shù)。
板書設(shè)計(jì)：
撥一撥
2932讀作：兩千九百三十二 三百二十七寫作：327
9040讀作：九千零四十 八千零五十二寫作：8052
課后反思：
課 題： 比一比
教學(xué)目的：
1. 生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.通過(guò)“估一估”活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義， 估計(jì)在生活中的作用。
3.通過(guò)“比一比”活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
：
掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。
教法 觀察引導(dǎo)法
學(xué)法 小組合作 動(dòng)手操作
教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：比一比
創(chuàng)設(shè)情境：誰(shuí)最矮?
1、出示圖片。
黃山海拔約1865米 香山海拔約575米
泰山海拔約1533米 華山海拔約2055米
2、比大小 出示
萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
1 8 6 5 黃山
5 7 5 香山
1 5 3 3 泰山
2 1 5 5 華山
如圖所示，三位數(shù)比四位數(shù)要小。
3、誰(shuí)最高
萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
1 8 6 5 黃山
1 5 3 3 泰山
2 1 5 5 華山
4、黃山和泰山誰(shuí)高?誰(shuí)矮?
萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
1 8 6 5 黃山
1 5 3 3 泰山
學(xué)生填一填
( )<( )<( )<( )
5、討論：比較數(shù)的大小的方法
6、交流：說(shuō)一說(shuō)各自的想法
7、明確：
(1) 四位數(shù)比三位數(shù)大
(2) 位數(shù)相同，先看最高位，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位相同，就比較下一位。
活動(dòng)二 練一練
在 里填上“<”或“>”
1074 846 389 982 5102 5184
(1) 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)
(2)交流想法,著重說(shuō)一說(shuō)最后一題。
活動(dòng)三：試一試 按從小到大的順序排列
(1) 獨(dú)立思考
(2) 討論：這么多的數(shù)，怎樣能很快地從小到大排列呢?
(3) 交流解決問題的步驟
(4) 獨(dú)立完成
想一想：最小的四位數(shù)是多少?最大的四位數(shù)是多少?
活動(dòng)四：p28~29練一練1~6題
1、 學(xué)生獨(dú)立完成。
2、老師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生板演。
板書設(shè)計(jì)
比一比
1.位數(shù)不同：位數(shù)越多，數(shù)值就越大。
2.位數(shù)相同：先看最高位，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位相同，就比較下一位。
課后反思：
課 題 有多少個(gè)字
教學(xué)目的：
1. 生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.通過(guò)“估一估”活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義， 估計(jì)在生活中的作用。
：
初步掌握估計(jì)的方法， 估計(jì)在生活中的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。
教法 引導(dǎo)自學(xué)
學(xué)法 小組合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器、
一、 復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小
1084 982 3756 4184
學(xué)生獨(dú)立完成。說(shuō)一說(shuō)比較兩個(gè)數(shù)的大小要注意什么?
二、 知識(shí)新授
1. 讓學(xué)生自讀課本p30的文章。
2. 學(xué)生小組估估這個(gè) 有多少個(gè)漢字呢?
3. 小組回答，指名 方法。方法一：每行約有10個(gè)字，數(shù)數(shù)每段有多少字，有多少段。
方法二：右欄大約50個(gè)字，左欄是右欄的兩倍。
4. 完成“估一估，填一填”學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
三、 完成p31 “練一練”1~4題。
1.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流討論
四、 課堂。
五、 補(bǔ)置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
有多少個(gè)字
小 ：150字左右
黃豆;200粒 300粒
課后反思
第四單元： 測(cè) 量
教材分析：
本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
本單元的內(nèi)容是“測(cè)量”，無(wú)論是分開的“測(cè)”或“量”，還是連在一起的“測(cè)量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性，換句話說(shuō)，就是沒有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測(cè)量的教學(xué)。基于這種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說(shuō)本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如，毫米的認(rèn)識(shí)中測(cè)量課本，分米的認(rèn)識(shí)中的測(cè)量書桌，以及通過(guò)具體的活動(dòng)感受1千米等等。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。比如，毫米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測(cè)、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場(chǎng)、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米和毫米;知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念;在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程， 長(zhǎng)度單位在日常生活中的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物的關(guān)注與好奇及積極參與測(cè)量的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
單元 、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
課 題:鉛筆有多長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。
3、通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。
：
通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。
教法 小組合作動(dòng)手
學(xué)法 觀察.動(dòng)手操作
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺.米尺 .鉛筆
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：目標(biāo)——通過(guò)估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)度觀念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記下來(lái)，再量一量它的長(zhǎng)度。
[教師要善于捕捉“創(chuàng)新資源”，如發(fā)現(xiàn)不從尺子0刻度開始量的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，如沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用這種方法，教師可進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)測(cè)量方法的多樣性。]
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢? 10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米?
(教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。)
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米?1米是多少分米?
(教師板書：1m=100cm 1m=10dm)
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米?
[估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：手掌長(zhǎng)大約是1分米，半支鉛筆長(zhǎng)大約是1分米，尺子的一半長(zhǎng)是1分米等。]
活動(dòng)二：目標(biāo)——通過(guò)測(cè)量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(zhǎng)度觀念。
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)6.3厘米的黃色紙條。先估一估長(zhǎng)度，記下來(lái)，再量一量長(zhǎng)度，記下來(lái)，然后看看估得怎樣。
[估計(jì)學(xué)生會(huì)疑問，紙條長(zhǎng)“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記?]
2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位‘毫米’。”然后介紹，1厘米中的1小格長(zhǎng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個(gè)小格?(10個(gè)小格)，1厘米等于幾毫米?
(10毫米)，板書：1cm=10mm。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，生活中有哪些東西長(zhǎng)度大約是1毫米?
[估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]
板書設(shè)計(jì)：
鉛筆有多長(zhǎng)
1分米=10厘米 1dm=10cm。
1米=10分米 1m=10dm
1厘米=10毫米 1 cm=10 m m
課后反思：
課 題 1千米有多長(zhǎng)
教學(xué)目的：
1通過(guò)“走一走”、“估一估”、想一想“等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，初步建立千米的空間表象。
2使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
：
體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)一千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
教法 引導(dǎo)法
學(xué)法 體驗(yàn)法
教學(xué)準(zhǔn)備： 米尺、表
教學(xué)過(guò)程
一.活動(dòng)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你知道你走一步有多長(zhǎng)嗎?
同學(xué)們可能一時(shí)想不起來(lái)，沒關(guān)系，請(qǐng)每組選一位同學(xué)上來(lái)走一走，再請(qǐng)一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎?
二.玩中學(xué)
1. 走一走。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，感受走100米用多長(zhǎng)時(shí)間。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在操場(chǎng)上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄。
回到教室，先讓學(xué)生 自己的步測(cè)結(jié)果，在說(shuō)一說(shuō)走完100米后有什么感受。
2. 估一估。
通過(guò)剛才學(xué)生的親身感受，猜測(cè)思考1千米的長(zhǎng)度。
(1) 剛才我們測(cè)量出100米大約有多少步，思考：幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
(2) 估一估走1000米大約有多少步?
(3) (小黑板顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米。沿操場(chǎng)走( )圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘?(2分鐘)
那么沿操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?
3. 想一想。進(jìn)一步體驗(yàn)感受1千米有多長(zhǎng)。
(1) 中街你們一定熟悉吧?請(qǐng)看小黑板：從文化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。
(2) 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿中街走一走，感受一下1千米的
