一年級數學上冊《上下》導學案

學習目標：

1、通過具體活動使學生體驗上下的位置關系。

2、體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、用激勵性語言激發(fā)學生學習數學的興趣，并從中體會自主探索、合作學習的樂趣。

學習重點：會用自己的語言描述上下位置關系。

學習難點：體驗上下位置關系的相對性。

學具準備：課件、投影儀、 書、鉛筆盒、橡皮、動物圖片、膠水

學習過程：

一、新授導入

1、在情境中滲透“上下”位置關系。

小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”

老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”

小鳥又說： “是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢?

聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”怎么安排房間最合理呢?

(1)小組成員一起給小動物們分一分房間。

(2)用“上”“下”說一說小動物們的位置關系。

(3)匯報：哪一小組把你們分房的情況說一說?(引導學生用“上”“下”關系描述)為什么這樣安排?

(4)學生匯報反饋小組內討論的結果。

學生討論的結果可能有：

①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面;小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間;小兔不會爬樹，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。

小鳥在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥在小兔的上面

小兔在小鳥的下面

(3)這就是我們今天要學習的一種新的位置關系(出示課題)。

現(xiàn)在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內討論。

(4)學生組內交流，然后匯報。

生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面;跟小兔比，小松鼠又在它的上面;所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。

(5)小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎?

小鳥在小兔的_面，小兔在小鳥的_面，

松鼠在小兔的_面，松鼠在小鳥的_面。

二、感知生活中的上下

1、擺一擺，說一說。

(1)請小朋友拿出數學書，把鉛筆盒放在數學書的上面，把練習冊放在數學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

(2)你們同它擺的一樣嗎?誰能說說數學書、鉛筆盒的位置?

(3)隨意調換學習用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。