二年級語文下冊《羿射九日》教案分析

第一課時

教材與

學情分析

這篇課文是一個中國古代神話。《語文課程標準》指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。”因此，本課的 設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語言在刻畫人物形象，傳達情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的激情。

目標與

重難點

目標：

1.認識12個生字;會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道羿是怎樣射日的。

重點：認識本課生字，初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。

難點：初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。

教學準備

1.制作課件，準備生字詞卡片、搜集有關羿射九日的資料。(教師)

2.預習課文，認讀生字。借助拼音朗讀課文，力爭讀正確。(學生)

過程設計

一、借助圖片，談話導入

1.認一認，連一連。

出示《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《羿射九日》等神話故事的主要畫面，讓學生把題目和圖畫連一連。

2.強調(diào)指出故事《羿射九日》，板書課題。

3.簡介羿：羿是我國遠古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。由于他造福人類，后人尊稱他為大羿，今天我們一起來學習他的故事。

4.學生齊讀課題。引導質(zhì)疑：你讀了課題，想要了解什么?

5.梳理問題：

(1)羿為什么要射日?

(2)羿又是怎樣射日的，結果怎樣。

二、初讀課文，認讀生字

1.學生自由朗讀課文。出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字

朗讀生字，相互正音;交流識記生字的好方法。

2.檢查自讀情況。

(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機正音：

“值、熔”是翹舌音;“ 新”是前鼻音;“騰”是后鼻音。

(2)注意這些生字的字形了嗎?你有什么好方法記住它們呢?

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1.老師范讀課文，學生思考：課文介紹羿射九日，給你印象最深的是什么?學生自由交流。

2.思考：哪幾個自然段寫了羿射九日的過程。(第4～6自然段)那么剩下的幾個自然段分別講了什么內(nèi)容呢?

3.梳理故事的記敘順序：

先講——天上的十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。

再講——羿射下了九個太陽，留下了最后一個。

最后講——大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。