部編本二年級語文上冊《語文園地一》教案

文本 解讀

語文園地是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的園地，指向于學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。這里共安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容：識字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累和我愛閱讀，內(nèi)容與編排形式符合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，旨在于讓學(xué)生借助各板塊的學(xué)習(xí)獲得語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生長。

“識字加油站”包含3個(gè)部分：2組以野外活動為主題的詞串;1幅兩個(gè)孩子野外活動的情境圖，圖中有提示“去野外觀察大自然，你會準(zhǔn)備什么?”;11個(gè)需要認(rèn)讀的生字。其中，情境圖為學(xué)生歸類識字的輔助材料。 這一部分，我們可以充分發(fā)揮兩組詞語所提供的情境，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生明白事物的作用，可借用其他類似情境，豐富學(xué)生的積累。

“字詞句運(yùn)用”包含2個(gè)部分：體會詞語的不同意思，選一組演一演;用上加點(diǎn)的詞語，說說自己的日常生活。這一部分與本單元的閱讀課文緊密關(guān)聯(lián)。“迎、追、批、甩”出自課文《小蝌蚪找媽媽》，“穿”出自課文《我是什么》。體會動詞運(yùn)用的表達(dá)效果，在兩篇課文的課后練習(xí)中都有體現(xiàn)。“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”兩個(gè)句式都出自本單元課文《我是什么》。教學(xué)這一部分，我們應(yīng)從課內(nèi)到課外，構(gòu)建言語形式與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)。

“書寫提示”包含2個(gè)提示：一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢，二是提示書寫的注意點(diǎn)，即“有的字左邊窄，右邊寬;有的字左邊寬，右邊窄。”要求書寫的內(nèi)容是4個(gè)字：作、法、都、別。二年級上冊的第一個(gè)書寫提示，體現(xiàn)了一年級向二年級的過渡，即由關(guān)注字的筆畫、筆順，逐步向關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)過渡。這部分的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個(gè)字的書寫規(guī)律，逐漸學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

“日積月累”編排的是1首古詩《梅花》，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文。“日積月累”中的古詩，對內(nèi)容理解不作要求。但是，這篇古詩與二年級學(xué)生的認(rèn)知有些距離。因此，教學(xué)這一部分時(shí)，教師可以采取圖文結(jié)合、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成對梅花的基本認(rèn)識，拉近學(xué)生和古詩之間的距離，從而便于背誦積累。

“我愛閱讀”編排的是1篇科普童話《企鵝寄冰》。生活在南極的企鵝給非洲的獅子寄冰，由此導(dǎo)致了美麗的誤會。故事內(nèi)容生動有趣，又蘊(yùn)含了生活的常識，即水的形態(tài)因溫度的變化而產(chǎn)生變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生在聽講故事中，初步形成對生活常識的了解。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.歸類識記8個(gè)詞語，認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.體會近義詞的意思差異，學(xué)習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”的句式說話。

3.會寫2個(gè)左寬右窄的字，2個(gè)左窄右寬的字。

4.積累古詩《梅花》。

5.朗讀科普童話《企鵝寄冰》，感受閱讀的快樂。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一識字加油站

1.認(rèn)讀詞語：(出示戶外運(yùn)動者圖片)今天，王叔叔要去參加野外活動。去野外活動得帶野外活動的必備行裝，說一說，王叔叔準(zhǔn)備了什么?

提示：在學(xué)生交流的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識事物并熟讀詞語;教師還可通過追問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的作用，例如“為什么要穿登山鞋?為什么要帶望遠(yuǎn)鏡?”等。

2.猜認(rèn)游戲：野外活動的裝備都認(rèn)識了嗎?老師已經(jīng)都把它們放進(jìn)了“行李箱”，誰帶大家再來認(rèn)一認(rèn)?

提示：教師提前做好詞語卡片，一面是詞語，一面是圖片，放進(jìn)一個(gè)小盒子;請學(xué)生抽取后，出示圖片面，讓其他學(xué)生猜;再出示詞語，讓學(xué)生結(jié)合圖片反復(fù)識記。

板塊二字詞句運(yùn)用

1、讀一讀。

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

對比體會動詞運(yùn)用表達(dá)的效果。

2.游戲。

(1)教師宣布“你說我做”的游戲規(guī)則：教師說詞語，學(xué)生做動作。

提示：教師打亂順序念詞語：穿衣裳、甩甩頭、披紅袍、搖搖頭;教師在評價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“甩”和“搖”，“穿”和“披”的區(qū)別。

(2)繼續(xù)游戲：一學(xué)生說詞語，其他學(xué)生做動作。

提示：學(xué)生說的詞語中帶有“穿、披、甩甩、搖搖”，但是不能和以上四個(gè)詞語相同;可以換不同的學(xué)生上臺來說詞語。

3.用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說話。

(1)讀句子：我的脾氣怪在哪里?

要點(diǎn)：用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式，從“溫和、暴躁”兩個(gè)不同的方面寫出了我脾氣的“怪”。