新部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元課堂教學(xué)實(shí)錄

1 吃水不忘挖井人

名師 設(shè)計(jì)片段

◆細(xì)讀感悟 ( 難點(diǎn))

(出示句子：村子里沒(méi)有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。)

師：讀了這句話，你知道了什么?

生1：我知道了村子里沒(méi)有井。

生2：沒(méi)有井就沒(méi)有水喝。

生3：我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑。

師：你覺(jué)得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎?是從哪個(gè)詞讀出來(lái)的?

生1：不方便。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的。

生2：還有“挑”。

師：誰(shuí)能做一個(gè)“挑”的動(dòng)作?(生做動(dòng)作)如果讓你從很遠(yuǎn)的地方挑兩桶滿滿的水，你會(huì)遇到哪些困難?會(huì)有什么感覺(jué)?

生1：我會(huì)覺(jué)得很累。

生2：我會(huì)覺(jué)得兩條腿發(fā)酸。

生3：我會(huì)覺(jué)得兩條腿發(fā)軟，會(huì)摔跤，會(huì)把水弄灑。

師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠(yuǎn)的路，要費(fèi)那么多的力氣。

師：毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，心里會(huì)怎么想?他是怎么做的?

生：毛主席看著他們那么辛苦，所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

(出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。)

師：有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣?人們的生活會(huì)有哪些變化?

生1：他們很高興。

生2：不用很辛苦地去挑水了。

生3：吃水方便了。

…………

師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得方便了，這都是誰(shuí)的功勞?

生：毛主席。

師：如果你是村里的人，你想對(duì)毛主席說(shuō)什么?

生：毛主席，謝謝你。

…………

賞析：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”這看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離?這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一體。“有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣?人們的生活會(huì)有哪些變化?”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，從心中涌起感謝毛主席的情懷。

2 我多想去看看

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

◆感悟“我”對(duì)北京的向往之情

師：是啊，大山里的小朋友和同學(xué)們一樣，當(dāng)他聽了媽媽的講述后，也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，一遍一遍地對(duì)媽媽說(shuō)：“我多想去看看，我多想去看看!”其實(shí)，想去看看的人除了你們和大山里的小朋友，老師也想去呀，我心中急切的情感沒(méi)有語(yǔ)言能描述，我心中激動(dòng)的情緒沒(méi)有辦法控制，我要讀，我要把心中這份感受讀給大家聽，讓所有的人都知道——

師：(朗讀)“我多想去看看，我多想去看看!”

師：怎么樣，你們感受到了嗎?

生1：我聽見您的聲音很大，說(shuō)明您的愿望很強(qiáng)烈。

生2：我看見老師的眼睛似乎在發(fā)光，老師一定很激動(dòng)。

生3：老師的動(dòng)作和表情告訴我您心里很自豪。

師：不錯(cuò)，大家真會(huì)觀察，真會(huì)思考。誰(shuí)來(lái)讀一讀，來(lái)表達(dá)一下自己心中的感受，我相信，你們一定比老師讀得好。

生1：我多想去看看，我多想去看看!

師：你讀得很快，我聽出了你想去看看的急切心情。

生2：我多想去看看，我多想去看看!