教材中八個口語交際的設計，既聯系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

(五)體現彈性，增加適應性。

在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規定的識字量。

在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統一要求，但對認真閱讀的學生，教師要予以鼓勵。

另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現不同學生之間的差異，促進所有學生在原有程度上的提高與發展。

三、使用教科書要注意的問題

教師在充分把握教科書編寫意圖的基礎上，要創造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內容也都圍繞專題設計，所以備課時胸中要有全局，

在每組 的什么時候應該安排什么教學內容、布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。

1.識字寫字教學。

識字，本冊安排的550個字，絕大多數是常用字。要相信學生能夠用已經形成的初步的自主識字能力來學習這些生字，要鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如小組合作學習的方式等。

教師要采用多種形式，注意加強復習和鞏固的工作，防止回生。

要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生，寫幾個字，切實保證寫字質量。

2.閱讀教學。

要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入情，入境，充分體會到課文的情感因素。可以采用多種方式，如，給畫面配音、分角色朗讀。

在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

教師還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。

3.口語交際教學。

教師要注意創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。

除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

另外，教師還要努力開發課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。

總之，教師要憑借教材的優勢，創造性地進行教學，通過學習指導，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。