（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

　　（讓學生充分地說：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

　　（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　（8）指名反復讀。老師指導。

　　（9）配樂全班齊讀一二句。

　　3.學習三、四句：

　　（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

　　（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

　　指名說詩意，理解“紙鳶”。

　　聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？

　　1.交流識記字形。出示：詩 村 童

　　加一加：“詩”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

　　1.教師指導書寫。

　　出示“詩 村 童”的田字格課件

　　“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。

　　“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：

　　教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　3.學生練習寫字。

　　學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。