（三）趣味練習 拓展運用

　　為了增加練習的趣味性，我設計了闖關游戲，先易后難設計了三關。

　　闖關游戲：

　　1、第一關 教師可提示學生圈一圈或用學具擺一擺來完成，同時讓學生說一說。

　　【設計意圖：通過小兔分胡蘿卜的情境，讓學生進一步體會“每幾個分一份”進行平均分的過程�！�

　　2、第二關 引導學生去圈一圈或動手擺一擺來解決問題，同時也讓學生說一說。

　　【設計意圖： 這一道題是平均分的兩種情況，一是按每份2個來分一分；二是按6份來分一分。主要是鞏固平均分的兩種情況�！�

　　3、第三關 引導學生動手操作，每解決完一到小題后，可讓學生在同學間交流，最后請不同情況的學生到講臺展示（說一說你是怎么做的）。

　　【設計意圖：這道題有兩層意思，一是通過圈一圈利用已經學習過的表內乘法來找出西瓜的總數，二是按每4個一份來平均分，能分成幾份�！�

　　這些闖關游戲以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。 闖關成功之后進入拓展延伸——智慧島 智慧島：這些小朋友還可以怎樣站隊？ 教師展示情境圖后，要求學生根據圖中的信息找出有多少學生在站隊。再找出每排4人，可以排幾排？最后逐步解決還可以排……。整個活動可以在小組內進行。

　　【設計意圖： 這是一道帶有開放性的問題。提供了學生站隊的素材，學生在練習中可以進一步體會“每幾個一份地分”的過程。】

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　　這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？

　　【設計意圖：通過總結學生既可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現，不但發揮了學生的主動性，而且將本堂課的內容進行了總結。學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對平均分的認識，更激發了學生學習數學的興趣。】