吳鍵說(shuō)：“研究表明，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，專門的身體訓(xùn)練是預(yù)防和改善感統(tǒng)能力、糾正感統(tǒng)失調(diào)的重要手段。需要強(qiáng)調(diào)的是，這些身體訓(xùn)練，在時(shí)間安排上要有顯著的年齡特點(diǎn)。通常而言，6歲之前是預(yù)防和改善感統(tǒng)失調(diào)的最佳階段，之后的訓(xùn)練效果會(huì)變得越來(lái)越低。”

　　走出幼兒體育誤區(qū)還需規(guī)范發(fā)展

　　“如今社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一些幼兒園搞的幼兒體智能、體適能，甚至腦適能活動(dòng)比比皆是，這些噱頭常常讓幼兒園教師和家長(zhǎng)茫然失措、辨不清真?zhèn)危�這種亂象亟須規(guī)范和管理。”山西省體操協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)雷麗云提到眼下幼兒體育培訓(xùn)和幼兒園體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題顯得十分著急。

　　教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、廣東省廣州商學(xué)院體育健康研究所所長(zhǎng)莊弼教授，近年來(lái)致力于幼兒體育研究和實(shí)踐，他也是我國(guó)為數(shù)不多研究幼兒體育的實(shí)踐者。他認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)幼兒身體活動(dòng)存在一些誤區(qū)：一是把體育運(yùn)動(dòng)等同于動(dòng)作發(fā)展。動(dòng)作是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，體育運(yùn)動(dòng)是動(dòng)作的高級(jí)階段。二是缺乏動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容指引，致使幼兒園缺乏體育活動(dòng)內(nèi)容指引。三是缺乏了解動(dòng)作發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)人員，學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有動(dòng)作發(fā)展課程，體育教育專業(yè)缺乏幼兒教育知識(shí)。與此同時(shí)，還存在著缺乏促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的器材，缺乏科學(xué)、全面的動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

　　鐘秉樞指出，在我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中存在幼兒身體活動(dòng)目標(biāo)模糊、形式單調(diào)、教師引導(dǎo)刻板、場(chǎng)地材料利用低效、評(píng)價(jià)手段成人化等問(wèn)題，直接導(dǎo)致幼兒身體活動(dòng)量普遍較低，部分幼兒園開(kāi)展小學(xué)化傾向的教育內(nèi)容，“這不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)生活，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的身心健康發(fā)展”。幼兒園一線教育工作者亟須補(bǔ)充幼兒體育與健康教育的知識(shí)和技能，落實(shí)“讓孩子們多玩一玩”的要求。

　　鐘秉樞建議，一是支持幼兒園積極開(kāi)展體育與健康教育，在幼兒活動(dòng)中增加身體練習(xí)、體育活動(dòng)、競(jìng)賽游戲等適合幼兒身心健康的各類身體活動(dòng)；二是鼓勵(lì)教科院、高等院校等機(jī)構(gòu)，設(shè)立幼兒體育與健康教育研究項(xiàng)目，研制適合幼兒身心特點(diǎn)的幼兒體育與健康教育知識(shí)體系、實(shí)踐體系、師資培訓(xùn)體系、課程資源等；三是通過(guò)設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等形式，加大資金、人員、技術(shù)等對(duì)發(fā)展幼兒體育與健康教育的支持；四是投入專門經(jīng)費(fèi)，通過(guò)國(guó)培計(jì)劃等形式，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師普遍進(jìn)行幼兒體育與健康教育培訓(xùn)；五是在學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)方案中增加幼兒體育與健康教育理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；六是政府各級(jí)教育部門建立學(xué)前體育與健康教育合格培訓(xùn)單位白名單制度，整合有培訓(xùn)資質(zhì)的高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等單位提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，整頓目前不規(guī)范的幼兒教育培訓(xùn)市場(chǎng)。