二、第二部分是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。對孩子們說：“小朋友們，老師告訴大家一個好消息：我們學(xué)校的圖書館買新書啦，你們想不想看看都有哪些書呢？”在學(xué)生融入課堂情境的時候，我將告訴學(xué)生：這節(jié)課老師就帶你們到圖書館去看一看。（出示課件：圖書館）這時我板書課題（板書：圖書館）并提出問題，你能看圖找出哪些數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生提出的問題，只要有價值教師就給予鼓勵，然后集體選擇有價值的問題。比如：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？ 你能解決這個問題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，這就是本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生探索新知的欲望。

　　三、新知識探索

　　在新課引入過后，接下來就是本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：新知識探索，也是本節(jié)課的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務(wù)就是學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。

　　第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：我組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，教師要板書列豎式的算法，并強調(diào)“滿十進一”的計算法則，這一系列活動突出了本節(jié)課的重點，同時又突破了教學(xué)的難點。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”“這些方法中誰和誰比較接近？”引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法的特點，選擇適合自己的方法，進一步理解算理。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識。

　　在新知識學(xué)習(xí)后，我就將帶學(xué)生進行擴展應(yīng)用，鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分：一是基礎(chǔ)練習(xí)，包括集體解決前面提出的其他問題、圈小棒、豎式計算。二是開放性練習(xí)，排隊問題。這樣做是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。

　　以上就是我從四個部分進行本次說課的全部內(nèi)容，《圖書館》一課我以教研課的方式上了，出現(xiàn)了很多問題，比如避重就輕等。