北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《回收廢品》說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所作的詮釋?zhuān)�根�?jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了《回收廢品》一課。這節(jié)課選自新世紀(jì)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元加與減（一）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在這里通過(guò)“三位同學(xué)收集塑料瓶”這一生活情境，為孩子們呈現(xiàn)了生活中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題——比多比少的問(wèn)題。孩子們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)信息、表達(dá)信息，進(jìn)而根據(jù)信息提出問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。實(shí)際上，這類(lèi)問(wèn)題都可以運(yùn)用加減法來(lái)解決，關(guān)鍵是如何在學(xué)生腦中建立問(wèn)題意識(shí)及實(shí)際情境與加減法意義的聯(lián)系。在解決比多比少的問(wèn)題時(shí)，教材為我們呈現(xiàn)了擺學(xué)具的過(guò)程，通過(guò)孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，幫助他們理解為什么可以用加減法解決此類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加貼近于實(shí)際生活，學(xué)得更有親切感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。學(xué)生在學(xué)具的操作中，能正確列式并進(jìn)行計(jì)算，鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算。

　　能力目標(biāo)：在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題進(jìn)行自主探究的能力，在解決問(wèn)題中提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何建立實(shí)際情境與加減法意義的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生用加減法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。”所以，本節(jié)課我以情境創(chuàng)設(shè)法和實(shí)物操作法為主。首先，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，接著，精心組織學(xué)生開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 同時(shí)，在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考、小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推理能力的目標(biāo)。