�。ㄈ�）講讀課文第三小節

　　日本孤女被送到指揮部聶將軍的身邊后，聶將軍又是怎樣對待她們的呢？(抓人物語言：“這梨洗干凈了，吃吧！”

　　動作（抱起、便馬上讓警衛員去老鄉家給她找奶吃、聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。）

　　神態（又慈愛地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。和藹地說）仔細體會，用一個詞或一句話概括聶將軍是如何對待兩個小姑娘的 ) （此處教會學生語言神態動作描寫的分析）

　　你是從哪些詞句看出來的？

　　幾天以后，美穗子一點也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！

　�、僖粋�詞或一句話概括聶將軍是如何對待兩個小姑娘的：悉心照料、關懷備至 ，像母親一樣照料小姑娘 ……交流。（板書：悉心照料、關懷備至）

　　②根據學生發言，相機指導朗讀，引導學生深入體會。

　　討論寫法：此段詳寫聶將軍關心照料小姑娘的言行就行了，為什么又花筆墨去寫小姑娘的表現呢？（用小姑娘的什么表現反襯聶將軍的和善可親與悉心照顧。那是一個什么表現手法呢？那前面的幾句話就是正面描寫）

　　整體感知第3小節。自由練讀——指讀

　　三、精讀第二部分。

　�。ㄒ唬�學習聶將軍對戰士們說的話

　　師：然而在一切都安定下來后，聶將軍又做出了一個決定�。ㄖ缸x第4小節，第5小節前半段。）

　　1、師：從救出到照料到送歸，聶將軍和八路軍給了小姑娘多少的愛！雖說尊老愛幼是中華民族的優良傳統，但是，這兩個小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聶將軍啊，難道你忘了？忘了日本鬼子在中國犯下的滔天罪行：從“九一八”到“盧溝橋事變”、且不說慘絕人寰的“南京大屠殺”34萬同胞慘死在敵人的屠刀下，就說這些八路軍戰士，他們有多少人的孩子被敵人殘忍殺害，有多少人的父母兄弟倒在敵人的屠刀下，又有多少人因為敵人的“三光”政策無家可歸……這樣的深仇大恨，聶將軍你難道忘記了嗎？你這么做不是敵我不分嗎？（板書：敵我不分）