2、走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂

　　教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時的情景。如教學(xué)第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

　　這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

　　接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

　　3、走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情

　　最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

　　板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

　　教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。

　　在學(xué)生回答時，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。