說一說：

　　——把——

　　——被——

　　想一想：王二小勇敢地把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，結(jié)果會怎樣呢？

　　4、讀４、５自然段，想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。

　　由于第4、5段沒有配插圖，所以只好由教師范讀，同學(xué)們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景，說說你看到了什么？然后議一議：為什么說王二小是小英雄？ 最后再有感情地朗讀第4、5段。

　　三、配樂朗讀，表達(dá)崇敬之情。

　　師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么？

　　師：同學(xué)們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧！

　　以《歌唱二小放牛郎》的音樂為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　四、教師總結(jié)

　　孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……

　　讓我們在歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

　　五、拓展延伸

　　1、把王二小的故事講給家長聽。

　　2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》

　　總之，全文遵循這樣的結(jié)構(gòu)：由圖入文，披文入情；

　　其次，帶情朗讀，讀中感悟；

　　最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。

　　說教學(xué)效果：

　　在教學(xué)中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過圖文讓孩子們理解課文內(nèi)容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠(yuǎn)，孩子們體會不到文中的感情，朗讀起來沒有感情，再加上課堂內(nèi)容安排得比較多，學(xué)生的積極性不是很高，很多教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很到位。