當(dāng)前，很多縣區(qū)的督導(dǎo)隊(duì)伍組建時(shí)間較短，不少督學(xué)是由教育干部兼任，行政化色彩較為突出。新督學(xué)下校督導(dǎo)，力不從心。在這種情況下，督學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。只有具備了關(guān)鍵能力，才能指導(dǎo)、督導(dǎo)別人，讓學(xué)校教師信服。

　　督學(xué)要懂政策，以“學(xué)術(shù)性”取代“行政化”。督導(dǎo)工作政策性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，涉及面也很廣，因此從事督導(dǎo)工作的人員，首先要熟悉相關(guān)政策及法律法規(guī)，善于把握未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，做到理解透徹、融會(huì)貫通，力求成為教育政策的專(zhuān)家。只有補(bǔ)上教育政策法規(guī)這一塊“短板”，才能讓自己有更多的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”，才能夠結(jié)合新政策，發(fā)現(xiàn)和分析教育中的各種新問(wèn)題，解決教學(xué)管理中各種疑難雜癥。

　　督學(xué)要有技能，不能“紙上談兵”。督學(xué)特別要在學(xué)校品牌建設(shè)、特色文化提煉、遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃等方面下功夫，不斷提升自己的管理水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，能夠給基層學(xué)校發(fā)展“把脈”，才會(huì)“有位子”。督學(xué)還要會(huì)聽(tīng)課、會(huì)講課，有了專(zhuān)業(yè)的水平，解決得了課堂的問(wèn)題，才會(huì)受到學(xué)校教師的歡迎。

　　督學(xué)要有創(chuàng)新意識(shí)。目前督學(xué)多數(shù)是由退居二線(xiàn)的校長(zhǎng)接任，不少人的思想比較保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。督學(xué)所面對(duì)的是學(xué)校管理中的各種復(fù)雜問(wèn)題，很多沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要督學(xué)在督導(dǎo)案例的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新探索，才可能尋找到正確的解決途徑。同時(shí)，教育行政部門(mén)也要給督學(xué)更大的空間和自由度，讓他們能夠更好地施展“拳腳”。

　　當(dāng)前，許多地方的督學(xué)都是“先上崗、后培訓(xùn)”，采取在職研修的方式，到師范大學(xué)或者行政管理學(xué)院學(xué)習(xí)，提升理論水平。筆者認(rèn)為，督學(xué)需要“持證上崗”，才能給督導(dǎo)工作帶來(lái)更多的正能量。

　　從隊(duì)伍建設(shè)而言，要重視督學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，強(qiáng)化督學(xué)的任職條件，制定督導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)及條例，將專(zhuān)職督學(xué)從教育管理人員中單列出來(lái)，實(shí)行督學(xué)職級(jí)制及單獨(dú)的考核與評(píng)價(jià)。

　　從入口關(guān)來(lái)講，教育行政部門(mén)要“不拘一格選人才”。在區(qū)域內(nèi)，可通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘的方式聘用督學(xué)，讓真正懂教育政策法規(guī)、精教育管理之道的優(yōu)秀學(xué)校管理人才加入到督學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。

　　督學(xué)的政策法規(guī)水平、頂層設(shè)計(jì)意識(shí)與教育指導(dǎo)能力直接影響一個(gè)區(qū)域的教育管理水平和教育質(zhì)量，重視督學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是區(qū)域教育管理者必須回答的一道難題。