國家義務教育質量監測結果報告反映的是區域教育的“健康圖譜”，但報告數據無法形成對每一所學校的精準指導。浙江省麗水市蓮都區的辦法是，通過多措并舉，繪就區域質量監測“晴雨表”，打通教育質量監測結果應用“最后一公里”，全面提升區域教育水平。

　　構建監測結果應用機制

　　近年來，蓮都區提出“教育提質八條”，即：明確辦學質量目標、促進學生全面發展、創建特色品牌學校、完善質量監控機制、優化教師隊伍建設、推進教育均衡發展、全力打造高效課堂、營造良好提質氛圍。

　　教育行政部門動了，學校不動怎么辦？為此，蓮都區一改過去教學質量考核獎勵“學校和學校比”的橫向評價方式，更加注重“學校現在和過去比”的縱向與橫向并重的評價方式。只要學校有變化，就會得到監測評價的認可。如此一來，就給中小學校長、教師們吃下“定心丸”，一心一意補齊學校短板。

　　教育評估監測結果運用于改進學校教學，是要進行系統化設計的。要建立評估監測結果的多維反饋機制，也就是評估監測結果要向政府、教育行政部門、教研機構以及學校等不同層面、不同主體反饋，這樣便于不同主體明晰自身問題和責任，有利于形成不同層次的干預措施。

　　建立評估監測結果的不同問題反饋機制，也就是面向政府、教育行政部門、教研機構以及學校反饋不同的問題，有所側重，這樣便于不同主體在自己的權能范圍內解決主要問題。

　　打造一支專業評價團隊

　　蓮都區著力打造一支專業評價團隊，設立了“區域評價員”和“校級評價員”兩級，教育局教研室專門設立“評價教研員”崗位，承擔區域內評價工作，“校級評價員”承擔學校內部的教育教學評價工作，兩級評價員活躍在全區52所中小學校。

　　開展基于教育質量監測數據的學校自我診斷研究。選擇與學校發展階段相適應的評價內容和方法，發揮診斷在育人目標落地過程中不斷“糾偏”的保障作用，使學校走上穩定的可持續發展之路。