人教版二年級下冊《兩步計算的應用題》數學教案

　　教學目標

　　1．使學生知道比較容易的兩步計算應用題的結構特點．

　　2．初步學會口述應用題的條件和問題．

　　3．會分步解答比較容易的加減復合應用題．

　　4．培養學生分析問題，解決問題的能力

　　教學重點

　　分析兩步計算應用題的數量關系．

　　教學難點

　　解題關鍵——找中間問題．

　　教具學具準備

　　白皮球圖6個、花皮球圖18個．

　　教學步驟

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　　1．根據條件補充問題

　　（1）二（1）班男生20人，女生18人．（學生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

　　（2）汽車上有36人，到站下去8人．（學生可提出車上還剩多少人？）

　　2．根據問題和一個已知條件，補充另一個已知條件

　�。�1）媽媽買來12個蘋果，______．還剩多少個？

　　（2）小明拍球50下，______．小明和小剛一共拍了多少下？

　　3．做書上的準備題

　　商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演）

　　4．訂正板演 24-20=4（個）答：還剩4個．

　　問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算．

　�。ǘ�）探究新知

　　師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關系掌握得很好．如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個．我們今天學習兩步計算的應用題．（板書課題）

　　1． 學習例1（繼續演示課件“兩步計算的應用題（例1）”）

　�。�1）讀題

　　小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍．

　　（2）找已知、未知

　　學生口述，教師在題中標出．

　　師問：和復習題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖．（課本P6圖）

　�。�3）分析數量關系

　　師問：要求還剩多少個？必須知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應該先求出什么？（商店里一共有多少個皮球）根據哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球？（商店里有6個白皮球和18個花皮球）同時板書：

　　根據板書，請同學們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什么？

　　通過充分討論，在教師的指導下，請好的同學分析數量關系．（要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經知道，所以要先求出一共有皮球多少個．根據有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球）同時板書：