a.剛正不阿懲罰罪人。

　　（當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時(shí)，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來(lái)維護(hù)法律制度，最終高宗無(wú)言以對(duì)，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷）

　　b.明察善斷護(hù)無(wú)辜。

　　（張光輔率兵平息豫州叛亂時(shí)，傷害了許多無(wú)辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開(kāi)釋刑具，一面秘密上述武則天，奏明原案的“詿誤”，請(qǐng)求憐憫，幫助無(wú)辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會(huì)狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛(ài)百姓）

　　（3）教師小結(jié)、過(guò)渡：文中的三個(gè)事例直接描寫(xiě)了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正？

　　（4）學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。

　　①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的。”

　　a.抓住“第一年”“大量”“一萬(wàn)七千多人”，體會(huì)狄仁杰斷案神速，效率極高。

　　b.抓住“沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”，體會(huì)狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。

　　c.教師小結(jié)：難怪狄仁杰會(huì)一時(shí)聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。

　　d.學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。

　　②“于是，他們來(lái)到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德。”

　　a.抓住“痛哭”“集資立碑”，體會(huì)狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法，關(guān)愛(ài)無(wú)辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛(ài)戴。

　　b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。

　　（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題，自主感悟，小組交流，并遵循從扶到放的原則，在理解、體會(huì)文中第一個(gè)故事后，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外兩個(gè)故事中為公正護(hù)法所做的努力，體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛(ài)戴。這樣，從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也不斷深入，也于潛移默化中受到熏陶與教育）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、教師小結(jié)：狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)，對(duì)人民的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重，武則天會(huì)悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。他是我們中華民族的驕傲。

　　2、小組分工合作，根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容，布置編、演課本劇的任務(wù)。

　　（1）由組長(zhǎng)組織，展開(kāi)討論。

　　（2）推選代表，在班級(jí)反饋小組活動(dòng)的計(jì)劃。

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄文中自己喜歡的詞句。

　　2、向家人講述狄仁杰公正護(hù)法的故事。

　　3、合作編寫(xiě)小劇本，并進(jìn)行排練。

　　4、選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7 狄仁杰公正護(hù)法

　　犯顏直諫保將軍

　　剛正不阿懲罪人（直接描寫(xiě)）

　　明察善斷護(hù)無(wú)辜

　　斷案如神的大法官（深得民心）

　　（間接描寫(xiě)）

　　輔國(guó)安邦的一代名相（深得君心）