⑷屏幕上出現(xiàn)幾種食品（下面有A、B、C三種價格），教師提問“How much is it/are they？” 讓學生猜測其價格，猜對的學生可得到老師的獎品。

　　【設計意圖：通過電腦模擬到快餐店購物，在帶有虛擬色彩的情景中學習，學生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，既活躍了課堂氣氛，又使學生快速進入英語思維的狀態(tài)。】

　　⑸屏幕上出現(xiàn)麥當勞Mcdonalds總裁羅伯茨 (MikeRoberts)， 教師電腦操作發(fā)出聲音：“Now I’ll give you lots of money and you can open a snack bar. If you do well， I’ll give you a prize.” 教師穿上工作服，成為服務員，手持裝有食品飲料的托盤說：“Something to eat/drink？”學生回答正確，則將食品飲料送出。教師緊接著問：“Anything else？”并引導學生回答。教師讓學生用手中的食品飲料提問并操練。

　　【設計意圖：通過創(chuàng)設真實情境來呈現(xiàn)新知識，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，使學生在輕松的語言活動中輸入和輸出信息。】

　　Step4：Consolidation

　　⑴交代任務

　　T： Our snack bar needs some waitresses or waiters， who wants to try？ You should obey the following rules：

　　1You should be polite all the time.（禮貌服務）

　　2 You should smile all the time.（微笑服務） 3 You should serve in a good way.（用語恰當）

　　⑵請幾個學生扮演服務員，其他學生扮演顧客，比較幾位應聘者所提供的服務，并評選出最佳“服務員”。

　　【設計意圖：角色表演是為學生提供運用語言以達到鞏固的最好機會。學生在扮演服務員和顧客的過程中不斷地表現(xiàn)自我，樹立自信，讓英語課堂成為真正的語言交流場所和實戰(zhàn)演習的陣地。】

　　⑶屏幕出現(xiàn)課文內(nèi)容，教師讓學生跟讀課文。

　　Step5：Summary

　　Now you’ve learned how to ask if sb. want sth.to eat or drink， you can use sentences：“＿＿＿”（請學生回答）； You know how to pay for the money， you can use sentences：“＿＿＿”（請學生回答）.

　　【設計意圖：通過總結本節(jié)課教學內(nèi)容，讓學生對所學知識在腦海中形成一個知識網(wǎng)絡，也培養(yǎng)了其概括能力。】

　　Step6：Enjoy

　　food culture between east and west There are so much food at a snack bar， but they are different between the east food and the west food. Let’s enjoy more together.課件播放中西方不同的飲食文化。

　　【設計意圖：教師在教學中結合本節(jié)課內(nèi)容向學生介紹中西方不同的飲食文化，滿足學生了解世界的好奇心，以此增進學生對語言的理解，拓寬了學生的文化視野，也有利于學生融合性動機的形成。】

　　Step7：Homework

　　美國Mcdonalds 總公司要在本地開設一家快餐店，總部需要做一個市場調(diào)查，以了解當?shù)厝藗儫嶂杂谀男┦称泛惋嬃弦约按笾聝r格。現(xiàn)在請大家利用課余時間完成這份調(diào)查(要求利用今天所學句型)。

　　【設計意圖：英語課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。本課布置的作業(yè)是做市場調(diào)查，這樣的設計更能發(fā)揮學生的主動性，也使其更貼近生活。