1、從詩句中的哪個詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢？（全不怕）
2、此時，于謙會怎么想呢？（組織學(xué)生交流）
3、他又會做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）
于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？——指名朗誦
于謙是這樣想的，也是這樣做的。
【視頻出示】
于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火。但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。
此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當(dāng)初的決定而后悔嗎？（組織學(xué)生交流）
在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)溃氲阶约核龅囊磺校麊栃臒o愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆——
（指名朗讀）
當(dāng)于謙被壓往斷頭臺的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——
（指名朗讀）
在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對于謙的贊美，同時也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜。此時，我們會這樣來讀——
500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會這樣來贊頌詩人于謙——（配樂）
（指名朗讀）
四、拓展
同學(xué)們，關(guān)于于謙的奇聞軼事，在史書上多有記載，我這里有一些材料是關(guān)于“兩袖清風(fēng)”的故事。請大家讀一讀于謙的《入京詩》，對照詩詞欣賞來進一步走進于謙偉大的精神世界。
【視頻出示】
《入京》
手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃。
清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長！
正統(tǒng)年間，宦官王振專權(quán)，百官大臣爭相獻(xiàn)金求媚。每逢朝會期間，進見王振者，必須獻(xiàn)金納銀。而于謙每次進京奏事，從不帶任何禮品。有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風(fēng)。”還特意寫詩《入京》以明志。“兩袖清風(fēng)”的成語就是這樣來的。此詩寫成后遠(yuǎn)近傳誦，成為一時佳話。
五、小結(jié)延伸
相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈。最后再給大家留一個超級問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看，我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請同學(xué)們課后思考。
這節(jié)課就到這里，同學(xué)們再見！
教學(xué)思考
一、“導(dǎo)”在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的生長處
關(guān)于“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，筆者的設(shè)想是這樣的：為了了解學(xué)生近一段時期以來古詩文積累情況，同時，也想通過這樣一個場合，給同學(xué)們創(chuàng)造一個自我展示的舞臺，以進一步激發(fā)學(xué)生的古詩文背誦積累的熱情。最終目的還是想通過古詩文的朗誦引出《游子吟》這首詩。想通過這首詩把學(xué)生的思維帶到他們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)記憶里。通過對《游子吟》題目的理解來嘗試說說《石灰吟》的意思，這一過程里學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的回憶和運用，進一步對 “吟”這一詩歌形式有了更深刻的認(rèn)識和理解。接著順勢引出“作者為何要吟誦、贊美石灰這一教學(xué)核心問題”。在實際的教學(xué)過程中，通過古詩朗誦展示這一方式的確調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。幾名學(xué)生的動情朗誦也的確感染了上課的學(xué)生和聽課的教師，課堂氣氛被激活了。總之，這一環(huán)節(jié)，不但喚醒了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也為下一環(huán)節(jié)的順利學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
