在項目學校，這樣的案例并不少見：有校長為轉變教師慵懶、各自為戰的現狀，嘗試提供愛心早餐溫暖教師，以生日禮物、勵志贈言激發教師參與學校管理，并建立學習共同體，大大增強教師的集體歸屬感、價值感以及發自內心的自尊和自信；有校長采用“社會情感學習發展現狀診斷表”，從縱向和橫向維度對學校現實狀況進行診斷后，通過勢態分析、繪制社區圖、校內外多方參與和組織師生研討獻策等方式，共同制定基于社會情感學習的學校發展規劃，從而達成學校內部的價值共識及具體的分擔落實行動計劃，等等。

　　成果推廣，指向全方位育人模式

　　“社會情感學習項目”通過相關理論培訓，基于學校管理改進、教學模式與校本課程開發、家校合作、“相互尊重、理解和支持”人際關系與積極氛圍建設等干預因素的改進實施，切實提高了學生社會情感能力。

　　在研討會上，專家與來自貴州、廣西、重慶、云南、新疆、寧夏、湖北等省份的項目學校校長代表，圍繞“校長領導力發展”“教師社會情感能力和教學能力提升”“有效教學”“學校氛圍建設”“家校合作”等專題，全面展示了“社會情感學習整校推進模式”的實踐策略、實施效果、省內推廣措施以及在輻射縣的推廣經驗。

　　教育部中學校長培訓中心主任代蕊華、廣西教育廳教師培訓中心調研員韋昌勇、四川師范大學教育學院院長巴登尼瑪、北京教育科學研究院教師研究中心主任魚霞、北京教育學院校長培訓學院胡淑云院長等基于當前基礎教育改革現實，對項目的實施經驗和策略做了點評。

　　專家普遍認為，社會情感教育是關注一個人如何在完整意義上成其為人的教育，是促進學生整體素質全面提高的一種教育思想。“社會情感學習項目”廣泛關注吸收了國外相關研究成果，結合中國文化與教育實際建構理論，并扎根中國西部地區開展了多年實踐，既以情育人，又達成育人之情的目的。項目聚焦學生全面發展和教師專業素養提升，所形成的促進學生社會情感能力發展的家校共育、整校推進的全員育人和全方位育人模式，需要并向全國更多地區推廣。

　　當然，基于學生社會情感能力發展的學校綜合變革需要長期而艱難的探索。在本次研討會上，社會情感學習項目團隊向所有致力于學生社會情感能力發展、學校管理變革創新的教育實踐者、研究者和管理者發出倡議：共同開展社會情感學習探索，讓基礎教育真正實現為學生打下寬基礎的目標，讓每個孩子都能享有公平、有質量的教育，做最好的自己，擁有更加精彩的明天。