韓平認(rèn)為解決中小學(xué)生校外負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，必須采取標(biāo)本兼治的綜合辦法。追根溯源，他認(rèn)為根本問(wèn)題出在升學(xué)通道上，“評(píng)價(jià)體系單一，還是只看分?jǐn)?shù)”。這個(gè)根子上的問(wèn)題解決不了，校外培訓(xùn)班的火爆會(huì)始終存在。

　　另一個(gè)重要的原因在于，基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)資源不夠均衡。“現(xiàn)在人們實(shí)現(xiàn)了‘有學(xué)上’的期盼，轉(zhuǎn)向要‘上好學(xué)’。哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子能上好的學(xué)校。”目前我國(guó)執(zhí)行義務(wù)教育階段取消選拔性考試，小升初階段公辦學(xué)校都直接劃片入學(xué)，優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校就成了“香餑餑”。很多家長(zhǎng)希望孩子削尖腦袋擠進(jìn)民辦好學(xué)校，“比誰(shuí)分?jǐn)?shù)高，就得不停地去校外補(bǔ)課”。

　　要解決多年難治的校外補(bǔ)課熱，韓平認(rèn)為得多管齊下。首先，還是要逐步形成一套科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，讓升學(xué)通道更加多元，“不只盯著分?jǐn)?shù)”。同時(shí)，他也提醒家長(zhǎng)，要根據(jù)孩子的情況選擇適合的學(xué)校，“非要擠進(jìn)分?jǐn)?shù)很高的學(xué)校，孩子可能跟不上，自信心和自尊心就會(huì)受到打擊，甚至可能出現(xiàn)逆反等心理問(wèn)題”。

　　出現(xiàn)一些“瘋狂的培訓(xùn)”與各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“忽悠”也有很大關(guān)系。韓平提出，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急要做的，是對(duì)社會(huì)上這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范管理。

　　眼下，各地對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審核也存在混亂無(wú)序的問(wèn)題，“好幾個(gè)單位可以審批，有的在工商，有的在民政或文化部門。”他認(rèn)為應(yīng)趁著此次機(jī)構(gòu)改革的機(jī)會(huì)，把監(jiān)管責(zé)任理順。

　　同時(shí)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與民辦學(xué)校“暗中通氣”、利益捆綁，培訓(xùn)內(nèi)容與升學(xué)掛鉤的行為必須嚴(yán)厲杜絕，“這種情況造成的影響和后果非常惡劣”。

　　朱曉進(jìn)則認(rèn)為，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍混亂問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)解決。他建議制定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師職稱體系。同時(shí)應(yīng)要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師取得行業(yè)準(zhǔn)入的教師資格證，并建立起這類教師的等級(jí)和職稱制度，讓他們有職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。

　　“其實(shí)校外培訓(xùn)并非‘洪水猛獸’，也不該完全禁止，它的存在對(duì)青少年的個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展也確實(shí)有學(xué)校以外的補(bǔ)充作用。”韓平建議，在對(duì)課外班進(jìn)行規(guī)范監(jiān)管的同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也不要只關(guān)注分?jǐn)?shù)，“孩子有一些對(duì)體育、藝術(shù)的興趣和愛好，會(huì)受益終身”。