教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的。

　　出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]

　　教師：這個算式的運算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？

　　學(xué)生：我想應(yīng)該是一樣的。

　　教師：那么請同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運算的運算順序，說說這個算式我們又應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么？

　　學(xué)生：這道題應(yīng)先小括號里的減法，再算中括號里的乘法，最后算除法。

　　教師：那你們能把這道題計算出來嗎？

　　學(xué)生：能！ 教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起。 學(xué)生獨立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學(xué)生注意每一步的計算結(jié)果一定要正確。

　　【由于有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生把例1抽象出的結(jié)論應(yīng)用到“試一試”的學(xué)習(xí)中，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，同時也注意了對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。】

　　三、課堂小結(jié)

　　教師：說說這節(jié)課自己有什么收獲？ 學(xué)生回答略。

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十四1，2，5題。

　　【評析：本節(jié)課從現(xiàn)實情境出發(fā)，用分步解答確定了解決問題的順序以后，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒這個順序來思考怎樣列綜合算式的問題。在學(xué)生列綜合算式的過程中，完全放手讓學(xué)生自主思考，然后重點對學(xué)生列出的幾種綜合算式進(jìn)行分析，重點分析整數(shù)四則混合運算順序?qū)π��?shù)四則混合運算的影響，讓學(xué)生在分析的過程中感受小數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)四則混合運算順序相同，然后通過和分步解答順序的比較和計算小數(shù)四則混合運算等方式加深學(xué)生對這個結(jié)論的理解，最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，體現(xiàn)了原有知識對學(xué)習(xí)新知識的推動作用，并且教學(xué)重點突出，教學(xué)層次清晰。】

　　以上是我的設(shè)計思路，也是我的實戰(zhàn)經(jīng)過。我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。