二、學習新課

　　師：學校關(guān)心每一個學生，準備購置一些物品。

　　師：（出示電腦）每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢？

　　生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

　　生2：4980×6=29880

　　生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要準確數(shù)。

　　生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

　　師：（出示購買影碟）每張8元，要買62張，帶500元夠嗎？

　　生1：62×8=496夠了

　　生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

　　生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

　　生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

　　生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

　　師：引導分析，準確的數(shù)是多少？哪個估計的數(shù)與準確的數(shù)最接近呢？

　　生：把62看成60，60×8=480最接近496

　　師：“這說明了什么問題？”

　　生1：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差不遠。”

　　生2：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差的太遠的話，說明了估計的就不準確。”

　　生3：“估計的數(shù)字可能比準確的數(shù)字多一點，也有可能比準確的數(shù)字少一點。”

　　生4：“就是說估計的數(shù)字大約在準確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多。”

　　生5：“估計的數(shù)字不論比準確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好。”

　　三、應(yīng)用與拓展

　　師：學校為了綠化校園，準備買一些樹，同學們來參謀參謀吧。

　　（出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點）

　　要求：買5棵樹，選哪種好？大約要花多少錢？說說你的理由。

　　………………

　　師：（出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢？）在自學本上做做，請學生講。

　　生1：82×4+99×4+78×4≈1040

　　生2：（82+99+78）×4≈1040

　　師：（出示10種書的價錢）

　　要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間。

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　　反思：學校是學生學習的地方，每一位學生都很關(guān)心自己的學校，本節(jié)課中教師就是利用了學生與學校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學生感受到學校對自己成長的關(guān)心，也讓每個學生參與到學校的管理當中來，做學校的小主人，為學校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學的過程中，老師注意給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學習知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。